Primeres dues sessions d´observació

Molt bones bloggers,

Després de posar una mica d´ordre a les quatre observacions fetes , de moment en tinc dues de força presentables que ja us puc penjar. Vaig estar dubtant molt sobre la graella a utilitzar i finalment i després de buscar bibliografia vaig decidir-me per aquest model extret d´un llibre que es diu Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico , de Bassedas , Huguet i Marrodán , Edit. Paidós,BCN (1989) . He de dir que la meva graella és una adaptació d´aquest model però que té en compte moltes coses de les que apareixen ern el model per a poder dur a terme una bona observació.
Aquestes dues primeres observacions les he fet una a cinquè i l´altre a sisè. He pogut comprovar , tal i com ja havia llegit en la meva biblografia bàsica del practicum ,que fer que l´aprenentatge es visqui com alguna cosa pràctica , personal i especial per l´alumne té molt més impacte que un aprenentatge genèric i estandaritzat . Això és una mica el que he pogut veure a la meva observació de sisè de primària: quan l´alumne es converteix en part activa , en experimentació activa , amb paraules de Kolb , fa que es motivi i que s´impliqui  en els aprenentatges .Extracte  , capitol  3 , Thorne , Kaye , Motivación y creatividad en clase , Edit. . Graó, núm 246 ,Barcelona,  2008 . pàgs. 34 i 35
Aquí teniu doncs, les meves dues primeres observacions .

GRAELLA D´OBSERVACIÓ D´AULA

CLASSES Items a tenir en compte	Cinquè de primària	Sisè de primària
CONTEXT Dia i Hora del dia Docents que porten la classe                               Distribució de l´espai de l´aula INICI DE LA SESSIÓ Consignes inicials ( generals , per parts, col.lectives, individuals, coherència , claredat, etc....)	Dimecres 21 de març Matí De 11,10 a 12,05 Professor tutor que també dóna llengua catalana Alumnes asseguts     d´un en un en fileres mirant tots cap a la pissarra .  El professor s´adreça a tota la classe per demanar-los els deures . Són consignes generals , tot i que hi ha dues consignes individuals a dos alumnes con cretament.	Divendres 23 de març De 11,10 a 12,05 Professor que dóna llengua castellana a sisè ,no és el tutor. Alumnes asseguts en fileres , d´un en un El professor s´adreça a tota la classe per explicar-los com            s´organitzarà  la sessió d´avui i obre la pissarra digital amb uns exercicis que han de fer en parelles  , seguint la pantalla , sense  escriure res, per tal de repassar els continguts treballats fins ara ( de les 3 sessions anteriors) . Ho fa mitjantçant un programa , el PREZI , amb el que ell treballa i que penjo l´enllaç a continuació per a poder donar-hi una ullada. http://prezi.com/
Explicitació dels objectius                       d´ aprenentatge	Deixa clar que primer es corregiran els deures i després continuaran allà on van quedar l´ultim dia . No hi ha massa explicitació dels objectius de la sessió ,  l´alumnat haurà  d´anar seguint la classe sobre la marxa.A l´inici de la sessió tampoc explica quines pàgines treballaran , ni si hi haurà deures per casa o no.	Molt ben explicitats . Deixa molt clar que cal primer repassar , després donar continguts i finalment treballar-los .
Interaccions amb       l´alumnat per detectar coneixements previs	No trobo que hi hagi massa interaccions  per repassar els coneixements previs/ el que fins ara s´ha treballat.	Explica que primer cal saber si tothom té clar el que s´ha treballat fins ara per poder continuar endavant. Fa preguntes a les parelles per veure si saben el que se´ls hi demana abans de començar amb l´exercici que els hi ha preparat.
Actitud de l´alumnat a l´inici de la sessió ( escolta ? entén? Fan preguntes als companys? Fan preguntes al mestre/a?	Alumnat que escolta , però pel que veig es van preguntant entre ells , sense fer cap pregunta al mestre , només contesten quan el mestre els hi demana.	Molt atents , la majoria tenen la feina a punt sobre la taula i el llibre obert per la pàgina que han de treballar.
Tipus d´agrupaments (  individual, per parelles, per grups, etc...)	Treballen de manera individual , menys una persona del grup que té un mestre de la USEE que l´ajuda .	Treballen en parelles a l´inici de la sessió . Les parelles les va dient ell , no són en funció d´on estan   asseguts , es van canviant de lloc   depenent amb qui els hi toca treballar.
Tipus d´activitat ( receptiva, executiva, reproductiva, creativa, oberta, cooperativa )	Activitat del tot reproductiva: corregeixen deures i es dediquen a reproduir el que han escrits en els seus fulls .	Activitat creativa i cooperativa . Han d´ajudar-se l´un a l´altre a resoldre l´exercici que va sortint a la pissarra digital.
Grau d´autonomia de l´alumnat ( molt , poc, gens , etc...)	Diferents graus     d´autonomia depenent de   l´alumnat  . Noto que els alumnes més espavilats funcionen més sols i els que els hi costa més es perden o demanen ajuda al company que tenen més a prop.   Mai al mestre .	Molt autònoms , fins i tot els que els hi costa més s´espavilen per a respondre i per donar el seu punt de vista en l´activitat en parelles.
DURANT LA SESSIÓ  Interaccions  :             alumne /professor    ( qui pren la iniciativa, amb quina freqüència , ajudes que dóna el professor, respostes de l´alumne al suport rebut, caldrien altres tipus d´ajuda ?)	Durant la sessió , el professor va explicant els continguts  i posa alguns exemples a la pissarra perquè s´entengui millor. El professor pren la inicitaiva i espera les respostes de                   l´alumnat.  Només  escriu tres exemples a la pissarra.	Durant la sessió , el professor organitza la classe de manera que els diferents exercicis que proposa tinguin maneres de treballar diferents . Primer proposa la correcció dels deures i es fa de manera individual tothom atenent al que té escrit. Després quan comença a treballar els continguts de la sessió , demana als alumnes que es posin en grups de 4 ( tot i que queda un grup de 3 perquè hi ha alumnes malalts )  i que provin de llegir entre tots el què s´explica en les pàgines del llibre . Un cop fet això a cada grup li assigna un apartat diferent perquè en 3 o 4 línies en facin un resum i un portaveu del grup provi  d´explicar-ho a la resta de la classe.
Grau de comprensió de les tasques	Les tasques es comprenen de diferent manera segons l´alumnat : els més espavilats ho cacen de seguida però l´alumnat amb dificultats necessita demanar ajuda o tornar a llegir el que se li demana	Tothom ho entén molt bé. Noto que deuen estar acostumats a treballar d´aquesta manera.
Grau de concentració i implicació	Força, és una classe amb pocs problemes de concentració pel que vaig observant . Pel que fa al grau  d´implicació és una mica diferent : noto alumnat molt més implicat que d´altre.	Molt implicats i concentrats en la feina tot l´alumnat.
Elements que distreuen o despisten	No hi ha elements de distracció.	Hi podria haver elements de distracció perquè és una classe amb un alumne amb un TC però ni es nota.
Seguiment de les consignes	Hi ha força seguiment de les consignes tot i que a ritmes molt diferents depenent de la comprensió   d´aquestes .	Seguiment total de les consignes donades.
FINALITZACIÓ DE LA SESSIÓ Com acaba la sessió Consignes finals ( generals , per parts, col.lectives, individuals, coherència , claredat, etc....)	El mestre dóna unes consignes per a tots i només fa una diferència amb l´alumna d´USEE a qui adapta i redueix la feina a fer. Són consignes força coherents tot i que alguns alumnes li pregunten sobre           l´exercici 3 i el mestre no deixa massa clar si cal fer-lo al full o al llibre.	La sessió acaba quan el professor proposa fer uns exercicis sobre aquells continguts explicats  entre tots , en grups de 4 . Pel que sembla avui faran els exercicis tots junts, en grups i no com altres dies de manera individual( això m´ho diu un dels alumnes )
Hi ha hagut conversa amb el docent  durant la sessió d´observació ? Els alumnes s´han sentit observats ?	El mestre no s´ha adreçat a mi en cap moment de la observació , en canvi si que ho han fet alguns alumnes per demanar-me què feia o perquè els ajudés en la feina a fer.	El mestre es va adreçant a mi per explicar-me el que va fent . Els alumnes se senten observats tot i que no em molesten no em pregunten massa res perquè abans de començar la sessió el professor ja els hi diu que jo estaré fent una observació aquella hora.
Deures a fer ( coherència amb la sessió , temps per a fer –los, volum de feina , etc...)	No massa deures , poc temps de treball a classe i poc temps per a rellegir i entendre tot el que s´ha explicat.	Quatre exercicis de deures que han començat a treballar de seguida després del treball en grups. Pel que veig molts alumnes ho tenen acabat abans de que finalitzi la sessió i no tenen deures.

Primera entrada del diari de pràctiques

Molt bones bloggers,

Aquesta és la  primera entrada del meu blog del diari de pràctiques. Atenent a les indicacions donades en la PAC 2 , us penjo el títol  de meu projecte, els objectius i les fases que penso dur a terme .
Com podeu veure, aquest blog ja va ser creat fa uns mesos arrel de l´assignatura de Noves Tecnologies, de la qual vaig apendre moltíssim i que estic posant en pràctica cada dia a l´escola . També vull agrair a la meva filla Mariona els suggeriments i les idees que em va donant perquè això quedi més presentable i digne.

Apa, fina la propera que serà molt aviat !!!

1.Títol del projecte :

Proposta d´assessorament i orientació psicopedagògica per a millorar la motivació al Cicle Superior de Primària .

Una possible resposta als reptes actuals del món de l´educació.

2. Descripció del projecte

2.1 Introducció

Aquest treball de pràcticum respon a la demanda feta per un grup de mestres del Cicle Superior del meu centre de pràctiques, arrel   d´una desmotivació que noten que va creixent entre el seu alumnat d´entre 10 -12 anys. Cada vegada més aquests mestres es mostren més preocupats davant la falta de motivació del seu alumnat .

El problema sorgeix a la reunió de l´avaluació del primer trimestre del curs 2011-12 , quan es parla sobre una sèrie d´observacions que han fet els mestres del Cicle Superior , que noten com una part de l´alumnat que fins ara treballava i responia bé a   l´aula, comença a desmotivar-se a la classe (especialment en les àrees de llengua catalana i castellana).Alguns d´aquests alumnes que a l´inici de curs eren participatius a l´aula i que molt sovint responien a les preguntes dels mestres ara han passat a ser alumnes més passius, poc participatius i també s´observa que bona part d´ells, han baixat el seu rendiment en aquestes dues àrees, llengua catalana i castellana. Això preocupa als mestres del cicle i especialment als que imparteixen aquestes matèries.

En aquesta reunió d´avaluació , com  que hi havia els mestres del cicle ,la cap  d´estudis i la coordinadora psicopedagògica del Centre , després de dur a terme una reflexió conjunta , als mestres del Cicle els hi va semblar que potser caldria repensar-se la manera de treballar en l´àrea de llengua catalana i castellana. Aquests mestres comentaven, que, tenint en compte que l´alumnat del Cicle comença a experimentar una sèrie de canvis físics i hormonals propis de l´edat ( més aviat les noies que no pas els nois) aquest fet no podia ser l´únic causant d´aquesta manca de motivació creixent que ells noten. Calia analitzar i qüestionar-se què més passava .

2.2.Tema i objectiu del projecte

Com que es veu que és un problema que continua preocupant a l´Equip Directiu del centre i especialment als mestres del Cicle Superior, aquests , juntament amb la direcció del centre  decideixen fer una demanda a la psicopedagoga de pràctiques , en aquest cas jo, perquè pugui analitzar aquesta pràctica educativa en concret i donar pautes per tal incorporar aquelles millores que es creguin necessàries per a modificar tots aquells aspectes que al professorat els preocupa més.

Així doncs , la meva feina com a futur psicopedagog consistirà en un dur a terme un assessorament/orientació curricular, didàctica i metodològica al professorat del Cicle Superior centrat en les àrees de llengua catalana i de llengua castellana  d´aquest cicle i amb l´objectiu concret de millorar la motivació de l´alumnat d´aquest cicle.

Podria ser possible que s’hagués de reestructurar  la manera d´impartir la classe, per exemple, a través de la introducció de les tècniques i els agrupaments de treball cooperatiu i veure si d´aquesta manera la motivació entre l´alumnat augmenta perquè esdevenen subjectes actius en el procés d´ensenyament aprenentatge  . Per tot això 

Per a dur a terme el meu projecte he pensat dividir -lo en tres fases ja que això em pot ajudar a desenvolupar de manera ordenada la feina a fer :

FASE 1 :  Fase d´observació i de  primera recollida de dades / fase objectiva                                                                 DATA:   19/3/12 al 20/4/12                   HORES: 10h. a cinquè i 6h. a sisè

Objectius:Observar a l´aula com treballen els diferents professors a les àrees de llengua catalana i castellana i recollir dades rellevants que puguin ajudar-me en el meu projecte . Destinataris/àries:alumnat del Cicle Superior de primària ( cursos de cinquè i sisè )

ACTIVITATS I CONTINGUTS

·         Estar a l´aula durant una sèrie de sessions / hores i recollir els aspectes que                           s´observin en una graella prèviament preparada. ·         Disposar de moments per a parlar i entrevistar l´alumnat de l´aula i si és possible fer-ho amb alumnat que es veu més motivat i amb alumnat que no presenta massa motivació . ·         Demanar permís al professorat per tenir accés a les seves programacions d´aula setmanals i/ o quinzenals i veure de quina manera programen les sessions de llengua catalana i castellana . ·         Fer entrevistes al professorat tan de les àrees de llengua catalana i castellana com d´altres àrees on no s´hi nota tan la falta de motivació. ·         Passar una enquesta a les famílies  de les classes on es duen a terme les observacions , que contingui  preguntes tancades per tal de  recollir informació sobre com la influència i la implicació de les famílies en els estudis del seus fills / es ajuda o no a la motivació dels alumnes. ·         Recollir aspectes rellevants dels alumnes de les classes ( si estan en un projecte tipus Xarxa fent activitats esportives o lúdiques que garanteixen la seva inclusió i que afavoreixin la seva autoestima  , si tenen  un entorn familiar i social desfavorable, etc...)

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

§  Elaboració d´unes graelles d´observació ( una per a cada sessió / hora ) §  Confecció d´unes preguntes per a entrevistar  a l´alumnat motivat i al desmotivat. §  Confecció també d´unes preguntes per a fer  entrevistes al professorat dels cursos on es duen a terme les observacions . §  Tenir a l´abast  les programacions setmanals / quinzenals del professorat i recollir aspectes rellevants que s´observin en una graella on es puguin recollir els aspectes positius i negatius de les tasques preparades . §  Elaboració d´una  enquesta per a les diferents  famílies dels cursos on s´està treballant  . §  Escanejar treballs / tasques dels alumnes dels cursos de cinquè i sisè . §  Elaborar una llista dels alumnes de la classe i recollir dades rellevants que puguin servir per al projecte . Caldrà potser elaborar un document sobre la protecció de dades i l´us que se´n faci així com un document d´autorització per a  la difusió de fotografies o treballs de les persones que intervinguin en el projecte.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Els indicadors d´avaluació que em podrien ajudar en aquesta primera fase serien del tipus: -       Observació directa -          Passar totes les enquestes al professorat tal i com s´havia planificat . -         Enregistrament de  les entrevistes previstes amb alumnat motivat i desmotivat . -          Tenir accés a les programacions del professorat. -         Haver pogut passar les enquestes a les famílies de cinquè i sisè. -         Compliment dels objectius proposats -         Diari de pràctiques

FASE 2 :    Fase de buidatge de dades i de formació                                        DATA:  21/4/12 al 29/4/12                     HORES: 18/20h. aprox.

Objectius: -Ordenar i classificar el material recollit en la fase 1 . -Posar en pràctica alguna experiència a les aules de cinquè i sisè  utilitzant                                         l´aprenentatge cooperatiu en les àrees de llengua catalana i castellana. Destinataris/àries:els alumnes de cinquè i sisè , jo , com a futur psicopedagog  i els meus tutors de pràctiques extern i  de l´assignatura del practicum I,  el professorat  del centre de pràctiques i les famílies.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

·         Organitzar tot el material recollit i destriar-lo segons el tipus de document que sigui ( entrevista, enquesta, observació, treballs dels alumnes, etc...) ·         Classificar el material recollit i elaborar gràfics i/o taules per a poder buidar tota la informació recollida.  ·         Fer una  formació al professorat ( 2 hores per exemple ) per a poder explicar les tècniques de l´aprenentatge cooperatiu i així fer una primera aproximació entre els professors a aquesta nova manera de treballar i d´entendre  l´aprenentatge . ·         Ajudar als professors a dur a terme  algunes activitats d´aprenentage cooperatiu a les aules de cinquè i sisè i actuar com a orientador per ajudar-los amb les eines i tècniques que desconeixen . ·         Tenint en compte que ens interessa treballar en xarxa ( escola / família/ context ) penjar un article a la web de l´escola ,a l´apartat del bloc d´orientació que va adreçat a les famílies ,  sobre com fomentar la motivació des de la família i  quin paper hi poden jugar ells a l´hora   d´ajudar a motivar a l´alumne/fill/a .(això ho posaria al final no a la recollida de dades)

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

§  Gràfics per a poder visualitzar les dades recollides. §  Taules de doble entrada que permetin buidar i organitzar tota la informació que s´ha anat recollint a la fase 1 . §  Assessorar als professors per  a elaborar uns llistats per agrupar l´alumnat en grups de treball cooperatiu. §  Document que indiqui la temporalització de les diferents activitats per a treballar els continguts escollits en les àrees de llengua catalana i castellana mitjançant l´aprenentatge  cooperatiu.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

En aquesta segona fase els indicadors d´avaluació podran ser: -         Buidar tot el material a partir dels instruments proposats  . -          Fer els gràfics on es recullin dades rellevants de l´observació . -          Assessorar al professorat que acudeix a la formació  per  a dur a terme algunes sessions d´aprenentatge cooperatiu a les seves aules -         Compliment dels objectius proposats. -         Diari de pràctiques

FASE 3: Fase de segona recollida de dades , revisió i conclusions.                                                           DATA:   30/4/12  al 14/5/12                 HORES: 30/35 hores

Objectius: - Elaborar la memòria de pràctiques  . - Observacions sistemàtiques a les aules de cinquè i sisè per a recollir noves dades en les àrees de llengua catalana i castellana  per a comprovar si la motivació ha millorat . Destinataris/àries: professorat del Cicle Superior del Centre de pràctiques i direcció del  centre de pràctiques , jo com futur psicopedagog i el tutor extern i el tutor de  l´assignatura de practicum I.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

·         Escriptura i redacció de  tot el document del practicum I amb les dades recollides i organitzades , la verificació o no de les hipòtesi , la revisió de les dades i  les conclusions del treball . ·         Recerca en fonts bibliogràfiques i d’internet  per a  millorar la intervenció assessora. ·         Recollida de noves dades per comprovar si la motivació ha millorat en els dos cursos  del Cicle Superior utilitzant les graelles de la primera fase. ·         Elaboració d´un document , tipus decàleg per exemple , per fer arribar a la direcció i al professorat del Centre de pràctiques que resumeixi els punts més importants i/o les conclusions del treball fet.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

§   Observació directa §  Elaboració de la graella d´observació sistemàtica a l´aula amb tots els aspectes metodològics i actitudinals a avaluar . §  Diari de pràctiques . §  Reunió amb la tutora externa i els tutors del grup per a poder valorar el treball fet.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

-       Observació directa ´ -       Compliment dels objectius proposats. -       Proposta de millora en funció del que s´ha observat en la fase 1 i en la fase 3 .

caldrà dur a terme tot un seguit de fases   en aquest pla de treball  i anar desenvolupant-les d´una manera coherent i ordenada .