Molt bones ,
He tornat a l´escola perquè volia acabar de veure algunes de les sessions de reeducació d´en S. amb la logopeda del centre i perquè quedaven cosetes a fer( reunions, veure programacions, fer fotos, etc...) .
Explico doncs, com va anar la sessió de reeducació amb en S.
Inici de la sessió
En S. arriba , s´asseu i li diu a la Dúlia que la setmana que ve no hi serà. Li fan una exploració neurològica a la Vall d´Hebron i s´ha de quedar ingressat a l´hospital una nit. La Dúlia li diu rient ...." a veure si averiguen què tens , què li passa al teu cervell ....!!!!!" Ell es posa a riure i no diu res . La Dúlia m´explica que fa un any que estan esperant que el citin per a fer-li les proves .
Desenvolupament de la sessió
Comença la sessió i la Dúlia li demana que intenti recordar totes les paraules treballades en la sessió anterior. Ell diu que no se´n recorda massa i li demana a la Dúlia que li deixi tornar a llegir el text per veure si així recorda alguna paraula .
En S. ho torna a llegir i s´atura allà on troba paraules complicades .La Dúlia el felicita perquè en el primer paràgraf només ha tardat un minut a llegir-lo. Continua llegint i ell mateix en un moment donat diu " no entenc res " i torna endarrera. La Dúlia li demana que intenti escriure les paraules que ara ja recorda en un full que ella li dóna.
Ell escriu : jardí, Jordi, juny, julivert, pijama , dijous.
La Dúlia li recorda que ha sortit el nom d´una fruita ......" molt sucosa " ....taronja ..."un senyor que és l´avi de la protagonista "....Joaquim . Amb algunes paraules la Dúlia l´ha d´ajudar.
Seguidament , la Dúlia li proposa un joc que trobo nmolt interessant i li diu :
- On trobis una J la canviem per una M . Aleshores ell diu MARDÍ, MORDI, TARONMA ,DIMOUS, MUNY .
A en S. alguns dels canvis li costen una mica i la Dulia li explica que aquest exercici el fem perquè és un molt bon exercici mental . Li diu :
- Vinga continua ....encara queden paraules : MOAQUIM, MULIVERT, PIMAMA .
Després li pregunta : Hem descobert alguna paraula nova amb sentit ?
En S. respon: No , no !
L´exercici continua i ara la Dúlia li demana que canviï MA per TRA .
Ell comença a llegir i diu : TRARDÍ, TRUNY, DITROUS, TARONTRA, TRORDI, PITRAMA , TROAQUIM . Però encara l´anima a anar més enllà i proposa canviar la J per la G ( so de gat ) . Ell comença a llegir : GARDÍ, GUNY, GORDI, PIGAMA .
- Molt bé , li diu ella .
- Ara ja podem inventar paraules , i ella diu una paraula i li demana a en S. que l´escrigui. Ella diu : MAGAJO , com ho escriuries ? En S. l´escriu i ho fa bé.
- Vinga doncs, te´n apunto una i la llegeixes ? li diu la Dúlia .
- Si, vinga , diu ell .
- JATOGAR i ell escriu ....GUPEJO i ell també ho escriu .
Després li proposa que continuin jugant a un joc que varen començar en la sessió anterior ( jo no vaig poder-hi assistir ) . En aquestes cartes no hi ha res escrit i li fa escriure 4 GAS , 4 GOS I 4 GUS ( les cartes doncs les fa ell i ho trobo molt interessant )
La Dúlia li diu : Què et sembla si li proposem a la Teresa que hi jugui ?
Ell fa que sí amb el cap .
Primer li fa reconèixer quines cartes hi ha , els hi fa llegir . Després li recorda l´objectiu del joc : fer que el cervell reconegui la lletra i sigui capaç de dir-la ràpidament ( és un entrenament d´alguna manera per tenir clar els sons i les grafies , que sembla que és el problema greu d´en S. : la confusió de sons i grafies ) .
Comença doncs el joc i tots tres anem girant les cartes i quan les girem hem de dir el que hi ha escrit sense equivocar-nos . Si ens equivoquem hem d´agafar totes les cartes que fins aquell moment hi ha damunt la taula . Guanya qui es queda primer sense.
Juguem tres partides : dues les perd ell i una jo ( em despisto ) .Fem una variant del joc afegint a les cartes GUE I GUI .
Després del joc , la Dúlia vol treballar una lecturaper repassar el so GU amb la E i la I .
He de marxar abans però la sessió continua cinc minuts més amb aquesta lectura .
En aquesta sessió m´ha agradat molt veure els jocs que la Dúlia proposa , com en S. es motiva amb aquests jocs i com aquests jocs permeten seguir treballant totes aquelles mancances de manera lúdica i divertida , gairebé sense adonar-se´n .
També valoro molt el fet que en S. sempre és part activa de les sessions de reeducació i això penso que diu molt a favor de la Dúlia ja que fa partícep a l´alumne dels seus aprenentages i d´aquesta manera l´està implicant implicita i explicitament en la seva nova manera d´aprendre . Molt interessant !
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris observacions. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris observacions. Mostrar tots els missatges
divendres, 14 de desembre del 2012
dilluns, 3 de desembre del 2012
Entrevistes fetes
Molt bones ,
Ja tinc les entrevistes fetes als dos alumnes amb trastorns de llenguatge i dificultats en lectoescriptura i ja les tinc també transcrites.
Hola , bon dia.
Hi hauria moltes coses a comentar ...però prefereixo citar-ne només dues que m´han sobtat en
totes dues entrevistes:
- Els dos alumnes citen com a assignatures que no els hi agraden les dues instrumentals i : mates i llengua.
- Els dos alumnes citen com a assignatura que els hi agrada informàtica .
Estarem els mestres i futurs psicopedagogs allunyant els nostres alumnes del que realment els motiva ?
Haurem de canviar força coses si volem arribar més a ells i aconseguir que escriguin , llegeixin i entenguin mitjançant les TIC ?
Ja tinc les entrevistes fetes als dos alumnes amb trastorns de llenguatge i dificultats en lectoescriptura i ja les tinc també transcrites.
ENTREVISTA A EN R.
Bon dia
...que he d´escriure alguna cosa ? No porto l´estoig ....
No no et preocupis ....jo et faig
unes preguntes i t´ho contestes ....
Ah , vale
....
Com et dius ?
R.
Quants anys tens ? 8 anys
T´agrada venir a l´escola ?
Ara sí, però abans no . Abans , quan ? Els primers dies de l´any passat , no coneixia a
ningú ....no tenia amics......perquè ....vaig repetir curs.
Què és el que més t´agrada fer a
l´escola ?
Informàtica
i educació Física .
I el que menys ?
Matemàtiques.
Què vols ser quan siguis gran ?
Mecànic de cotxes , bueno....de cotxes i de
motos .També m´agradaria ser paleta , com el meu pare.
Ah! Com que ja s´acosten el reis ,
podries dir-me alguna cosa que recordis que has posat a la teva carta ?
SÍ, ....un
joc de la wii i un altre de la psp ...i
també demano un cotxe amb mando a distància .
I llibres o contes en demanes ?
No , no n´he
escrit cap a la carta .
Gràcies doncs per les teves
respostes, R.
ENTREVISTA A L´A.
Hola , bon dia.
Bon dia ... que tardarem molt? ....es que” vui” baixar al pati ...
No , de seguida estem
.
Com et dius ?
A.
Quants anys tens ?
7 anys
T´agrada venir a
l´escola ?
Sí, molt. M´ho passo “muy” bé ...perquè jugo amb el R. i
també amb la M.i l´I.
Què és el que més
t´agrada fer a l´escola ?
Informàtica i Plàstica ...”porquè ...me agrada” molt
dibuixar ...i “en casa mi iaia hago dibujos”
I el que menys ?
Català ....dictat, lectura i
“esto”
Què vols ser quan
siguis gran ?
Veterinaria o peluquera ....” en casa la iaia tengo un
hàmster “
Ah! Com que ja
s´acosten el reis , podries dir-me alguna cosa que recordis que has posat a la
teva carta ?
Ui,...”muchas cosas ...monster highs, un dvd de unos dibuijos que miro” ...i també una corda
per saltar ....no me´n recuerdo de
més....
I llibres o contes en
demanes ?
Si, algun de la Tea Stilton “porqué hago la colección “
Gràcies doncs per les
teves respostes, A. Ara ja pots anar al
pati.
dimecres, 28 de novembre del 2012
Una altra entrevista
Molt bones bloggers ,
Us passo l´entrevista feta amb la mare de l´A. tal i com us havia dit .
Demà torno a l´escola de pràctiques per a poder entrevistar als dos nens en qui he centar el meu treball de practicum II a fer-los-hi un qüestionar molt senzill sobre les seus gustos i la imatge que tenen d´ells mateixos. A veure si sóc més ràpida trancrivint aquesta vegada.
2. Vosaltres llegíeu llibres al vostre fill / a? Amb quina freqüència
? Ho feu encara ?
Us passo l´entrevista feta amb la mare de l´A. tal i com us havia dit .
Demà torno a l´escola de pràctiques per a poder entrevistar als dos nens en qui he centar el meu treball de practicum II a fer-los-hi un qüestionar molt senzill sobre les seus gustos i la imatge que tenen d´ells mateixos. A veure si sóc més ràpida trancrivint aquesta vegada.
Entrevista als pares de Cicle Inicial amb alumnat amb
trastorns de llenguatge i/ o dificultats
en lectoescriptura
Dades personals de
l´alumne/a
Nom del nen/ a : A.B.Q.
Curs : 2n Primària
Data de naixement :febrer 2005
Preguntes per al pares ( només pot
venir la mare a al´entrevista )
Dades escolars
1.Com va ser el primer any a l´escola ?
Al principi no li agradava
gaire, volia quedar-se amb la mare, o l´àvia però al cap d´uns dies ja no deia
res. No li va costar fer amics i sempre ens deien que era molt mandona i moltes
vegades acabava plorant. També era i és molt tossuda .
2. Com va començar a aprendre a llegir i a escriure ? A quin curs ?
Va començar a finals de P5 (mare
) . Coneixia les lletres però no
associava cap so a cap grafia ni era capaç d´escriure res ( mare ). Quan
va començar primer la mestra i la psicopedagoga de l´escola varen considerar
després d´un diagnòstic fet per la logopeda de l´escola de començar una
reeducació externa en algun dels centres del poble . La logopeda de l´escola
estava a tope de nens ( mare )
3. Quins èxits escolars ha tingut fins ara ?
Alguns però no massa . Li va agradar molt l´any passat quan
a la revista de l´escola va aparèixer un dibuix seu seguit d´un petit text que
havien escrit en grup.
4. I quins fracassos ?
Per ella un dels fracassos més
grans és no saber escriure alguna cosa o no saber-ho explicar correctament , ja
que és molt extravertida i s´enfada amb ella mateixa . Quan no l´entenem
s´enfada .
Dades familiars
1. Qui l´ajudava/ ajuda a casa
quan havia/ha de llegir i / o escriure ?
Jo ( mare ) . El seu pare no hi és massa , fa uns horaris
molt estranys.
No, de petita no massa. A ella
li ha agradat molt sempre dibuixar i s´entrenenia amb un full i un llapis
dibuixant
3. Quines reaccions tenien o tenen els nens quan ho feu ?
Quan algun dia el seu pare o jo
li llegim un conte ( normalment abans d´anar a dormir) li agrada molt i
l´endemà els el torna a demanar , el mateix .
4. Compreu llibres, contes, revistes sovint ?
No .El seu pare de tant en tant algun diari esportiu .
5. Noteu que els nens tenen interès per les paraules ?
Des del curs passat ( març /
abril 2012) cap aquí sí. A casa dibuixa i escriu una explicació a sosté del
dibuix. Abans això no fo feia mai !
6. Guardeu algun tipus de producció feta pels vostres fills ?
No la veritat és que no en tenim
cap de guardada , no sé ,a casa hi ha molts dibuixos d´ella amb escrits però no
en tenim cap de guardada .
Dades sobre les pares ( en
aquest cas la mare )
1.Us agrada llegir ?
No , gens .
2. Si ho feu , què llegiu ?
Alguna revista quan vaig a la
pelu , o algun paper o informació de l´ajuntament o del barri.
3. Els llibres formen part del paisatge habitual de casa vostra ?
No.
4. Regaleu llibres als vostre fills pel seu aniversari , per exemple ?
Abans no però ara ella ens ho
demana i n´hi hem regalat alguns des que
hem vist que s´ho llegeix , uns que els diuen de la Tea Stilton.
5. Heu anat o aneu amb ell/ a la biblioteca ? Si hi heu anat, heu assistit a
alguna de les sessions de l´hora del conte ?
Si , des del curs passat hi anem
un cop o dos al mes.
6.Observacions
La mare havia d´entrar a treballar i tot i que teníem temps encara no
m´ha comentat res més un cop s´ha acabat l´entrevista .
El que sí ens ha dit a la psicopedagoga del centre i a mi es que la
nena i ella també ho feia de petita tendeix a barrejar molt el castellà i el
català quan s´expressa oralment i això la té molt preocupada .
Ens pregunta, què puc fer jo ? La psicopedagoga li diu que si vol
poden parlar-ne alguna altra estona i la cita per un dia i una hora concretes
per a donar-li pautes.
L´entrevista s´acaba a les 14.05 .
dimarts, 20 de novembre del 2012
Sessió de reeducació amb en S.
Molt bones bloggers,
Ahir vaig tornar a anar a l´escola i vaig assistir a una reeducació mooolt interessant. Havia parlat amb la Dúlia, la logopeda de l´escola, per si podia assistir a algunes de les seves reeducacions però m´interessava veure altres alumnes que ella té . Va proposar-me que hi anés algun dilluns que tenia en S. i potser m´agradaria veure com treballa.
En S. és un alumne de 1r d´ESO amb molts problemes de lectoescriptura. És un alumne amb moltes mancances a nivell de vocabulari i consciència fonològica ( confon i canvia molts sons, no els té clars ) però ha manifestat es diverses ocasions que des de l´escola l´ajudin a superar aquestes dificultats per a poder seguir millor les classes .La Dúlia juntament amb la psicopedagoga del centre han recollit la seva demanda i estan treballant amb ell per a donar-li recursos i eines que l´ajudin a poder treballar millor.
Inici de la sessió
Comença la sessió i la Dúlia em presenta.No n´hi havia dit res perquè sap que és un alumne obert i que no hi possarà cap problema al fet que jo estigui observant la sessió. Li pregunta com està i ell diu que cansat ( sembla haver dormit poc ) .
Li fa referència a la sessió anterior i li diu : Continuem parlant de la j .Ell l´escriuen un full i ella li demana que faci també la majúscula . Li pregunta : Aquest so , com el dibuixaries ? I a què et recorda ?. Ell diu que li recorda el so de la màquina d´afaitar i se l´imagina com una línia horitzontal que dibuixa _____________________.
Desenvolupament de la sessió
La Dúlia continua treballant amb en S. sobre una lectura que no van acabar la sessió anterior i que està plena de j i g . Mentre en S . llegeix ella va comentant les j que van apreixent en els dos petits paràgrafs que ha llegit . Fixa´t hem trobat la j però també la g ., li diu i en un full li fa escriure la g majúscula i minúscula .No m´aclaro diu ell i et fas un lio quan has d´escriure una o l´altra li diu la Dúlia. Te´n recordes de les vocals ?, pregunta ella . Ell diu a/e/i/o/u i els hi fa escriure en un paper .
Tornen a la lectura i li fa encerclar la j i la g mentre li fa verbalitzar quina és la vocal que va trobant al darrera d´aquestes lletres . Li fa explicar a ell i després en el full apart li fa escriure on va cadascuna .
Continua la sessió però com que no el vol avorrir, ara li demana que escrigui a la pissarra algunes de les paraules que ha llegit a la lectura . Escriu taronges, li diu . Primer li fa picar les síl.labes i li fa posar rodonetes per cada una de les síil.labes que pica . Ell fa tres rodonetes però li costa resoldre-ho, dubta tres o quatre. Després li demana que ho lletregi , lletra per lletra . Ell ho fa però s´equivoca . Prova d´escriure-ho , li diu ella . Ell escriu tarongas . Algo no lliga , diu ella . A veure , ho has escrit bé ? pregunta . Ell borra i escriu taronjas . No , no , ja estava bé , diu ella . Torna a escriure tarongas però de seguida recorda que ha de ser una e darrera la g i ho canvia . Ara sí, diu ella . Segueixen el mateix procediment amb gerra i amb menjar.
Li demana que torni a seure i continuen treballant . Quan no entén una paraula mira a la Dúlia perquè li expliqui . Quan acaba de llegir, la Dulia li demana que li expliqui què ha llegit i a poc a poc va entenent què diu tot mentre s´ho remira a la lectura. Li pregunta: Quines plantes coneixes de les que surten ? Ell ho va comentant i diu que algunes les coneix perquè les té a casa seva o al Marroc.Li demana que provi d´escriure dues frases del que ha llegit. Ell escriu :
La Júlia li agrada mirarel cel ( mirarel ho havia escrit tot junt ) . La Dúlia li subratlla i li comenta que va separat. Li va subratllant les paraules a la primera frase i li demana que ell faci el mateix a la segona. Després escriu : És genal recollir les verdures del jardí per menjarseles ( la i de genial se l´ha via deixat i havia escrit mengarseles ) . Ella li diu : Quina lletra t´has deixat ? Vols dir que s´escriu així mengarseles ? Ho arregla i ho escriu bé.
Vinga diu ella , ara jo et dic un tros de frase de les de la lectura i tu me l´acabes . Sense problemes ell ho va contestant. Durant toa aquesta estona observo que en S. va fent molts badalls. La Dúlia se n´adona i trenca la dinàmica preguntant-li coses sobre ell : Quina peli has vist aquest cap de setmana ? On les veus ?On entres per veure-les ? No se´t tallen ?
Després d´estar una estoneta xerrant sobre la peli que ha vist , la Dúlia retorna a la feina que feien i li llegeix una pregunta referent a la lectura llegida i li passa un full on ell ha de trobar la resposta correcta sobre tres possibles .
No puc quedar-me fins al final de la sessió perquè he de marxar .A bans de marxar la Dúlia li pregunta a en S. si li fa res que torni un altre dia . Ell diu que no.
M´ha agradat molt veure com es treballa i com treballa la Dúlia un cas com el d´en S. Entenc que no és facil perquè als problemes de llenguatge i lectoescriptura que presenta , s´hi sumen els típics de l´adolescència i ella mateixa em diu abans de començar la sessió que a vegades és complicat treballar amb nois / es d´aquestes edats.
Vinga , quedem per un altre dia. Una observació mooolt interessant ! Provaré de fer alguna foto o d´aconseguir alguna producció d´en S. el proper dia.
Ahir vaig tornar a anar a l´escola i vaig assistir a una reeducació mooolt interessant. Havia parlat amb la Dúlia, la logopeda de l´escola, per si podia assistir a algunes de les seves reeducacions però m´interessava veure altres alumnes que ella té . Va proposar-me que hi anés algun dilluns que tenia en S. i potser m´agradaria veure com treballa.
En S. és un alumne de 1r d´ESO amb molts problemes de lectoescriptura. És un alumne amb moltes mancances a nivell de vocabulari i consciència fonològica ( confon i canvia molts sons, no els té clars ) però ha manifestat es diverses ocasions que des de l´escola l´ajudin a superar aquestes dificultats per a poder seguir millor les classes .La Dúlia juntament amb la psicopedagoga del centre han recollit la seva demanda i estan treballant amb ell per a donar-li recursos i eines que l´ajudin a poder treballar millor.
Inici de la sessió
Comença la sessió i la Dúlia em presenta.No n´hi havia dit res perquè sap que és un alumne obert i que no hi possarà cap problema al fet que jo estigui observant la sessió. Li pregunta com està i ell diu que cansat ( sembla haver dormit poc ) .
Li fa referència a la sessió anterior i li diu : Continuem parlant de la j .Ell l´escriuen un full i ella li demana que faci també la majúscula . Li pregunta : Aquest so , com el dibuixaries ? I a què et recorda ?. Ell diu que li recorda el so de la màquina d´afaitar i se l´imagina com una línia horitzontal que dibuixa _____________________.
Desenvolupament de la sessió
La Dúlia continua treballant amb en S. sobre una lectura que no van acabar la sessió anterior i que està plena de j i g . Mentre en S . llegeix ella va comentant les j que van apreixent en els dos petits paràgrafs que ha llegit . Fixa´t hem trobat la j però també la g ., li diu i en un full li fa escriure la g majúscula i minúscula .No m´aclaro diu ell i et fas un lio quan has d´escriure una o l´altra li diu la Dúlia. Te´n recordes de les vocals ?, pregunta ella . Ell diu a/e/i/o/u i els hi fa escriure en un paper .
Tornen a la lectura i li fa encerclar la j i la g mentre li fa verbalitzar quina és la vocal que va trobant al darrera d´aquestes lletres . Li fa explicar a ell i després en el full apart li fa escriure on va cadascuna .
Continua la sessió però com que no el vol avorrir, ara li demana que escrigui a la pissarra algunes de les paraules que ha llegit a la lectura . Escriu taronges, li diu . Primer li fa picar les síl.labes i li fa posar rodonetes per cada una de les síil.labes que pica . Ell fa tres rodonetes però li costa resoldre-ho, dubta tres o quatre. Després li demana que ho lletregi , lletra per lletra . Ell ho fa però s´equivoca . Prova d´escriure-ho , li diu ella . Ell escriu tarongas . Algo no lliga , diu ella . A veure , ho has escrit bé ? pregunta . Ell borra i escriu taronjas . No , no , ja estava bé , diu ella . Torna a escriure tarongas però de seguida recorda que ha de ser una e darrera la g i ho canvia . Ara sí, diu ella . Segueixen el mateix procediment amb gerra i amb menjar.
Li demana que torni a seure i continuen treballant . Quan no entén una paraula mira a la Dúlia perquè li expliqui . Quan acaba de llegir, la Dulia li demana que li expliqui què ha llegit i a poc a poc va entenent què diu tot mentre s´ho remira a la lectura. Li pregunta: Quines plantes coneixes de les que surten ? Ell ho va comentant i diu que algunes les coneix perquè les té a casa seva o al Marroc.Li demana que provi d´escriure dues frases del que ha llegit. Ell escriu :
La Júlia li agrada mirarel cel ( mirarel ho havia escrit tot junt ) . La Dúlia li subratlla i li comenta que va separat. Li va subratllant les paraules a la primera frase i li demana que ell faci el mateix a la segona. Després escriu : És genal recollir les verdures del jardí per menjarseles ( la i de genial se l´ha via deixat i havia escrit mengarseles ) . Ella li diu : Quina lletra t´has deixat ? Vols dir que s´escriu així mengarseles ? Ho arregla i ho escriu bé.
Vinga diu ella , ara jo et dic un tros de frase de les de la lectura i tu me l´acabes . Sense problemes ell ho va contestant. Durant toa aquesta estona observo que en S. va fent molts badalls. La Dúlia se n´adona i trenca la dinàmica preguntant-li coses sobre ell : Quina peli has vist aquest cap de setmana ? On les veus ?On entres per veure-les ? No se´t tallen ?
Després d´estar una estoneta xerrant sobre la peli que ha vist , la Dúlia retorna a la feina que feien i li llegeix una pregunta referent a la lectura llegida i li passa un full on ell ha de trobar la resposta correcta sobre tres possibles .
No puc quedar-me fins al final de la sessió perquè he de marxar .A bans de marxar la Dúlia li pregunta a en S. si li fa res que torni un altre dia . Ell diu que no.
M´ha agradat molt veure com es treballa i com treballa la Dúlia un cas com el d´en S. Entenc que no és facil perquè als problemes de llenguatge i lectoescriptura que presenta , s´hi sumen els típics de l´adolescència i ella mateixa em diu abans de començar la sessió que a vegades és complicat treballar amb nois / es d´aquestes edats.
Vinga , quedem per un altre dia. Una observació mooolt interessant ! Provaré de fer alguna foto o d´aconseguir alguna producció d´en S. el proper dia.
dissabte, 17 de novembre del 2012
Sessió de reeducació amb l´A.
El djous passat i després d´haver parlat amb la logopeda de l´escola de pràctiques , vaig assitir a una reeducació que fa l´A. en un centre extern.Vaig anar primer al centre Ginesta a demanar si podia assistir a algunes de les sessions de reeducació que fa l´A. i no em van posar cap problema . L´A. no hi va sola, ho fa amb una altra nena que també té una problemàtica semblant a la seva , l´A. . L´Estibaliz és la logopeda del centre Ginesta on va l´A. des del novembre des del curs passat .Demano permís al pares de l´A. i els hi passo un full de la protecció de dades que em firmen sense cap problema . La logopeda de l´escola de pràctiques els havia informat que segurament asisitiria a alguna de les sessions al centre Ginesta . Em comprometo a no treure fotos dels nens / es , sinó només de les feines i dels exercicis que fan. Els hi dóno les gràcies per endavant .
Inici de la sessió
La sessió comença amb l´Estibaliz que els hi explica a totes dues què faran durant la sessió . Ella porta una guió de com es desenvoluparà la sessió i me´l deixa veure . Primer faran uns exercicis de discriminació auditiva que aniran augmentant de dificultat poc a poc, després faran uns exercicis de discriminació fonològica i finalment faran uns exercicis de memòria . Cada sessió fan unes praxis en una sala annexa on fan les sessions de reeducació però avui l´Estibaliz decideix no fer-les i deixar-les pel proper dijous.
Desenvolupament de la sessió
L´Estibaliz treu un llibret força gruixut on hi ha tot de dibuixos .M´explica que és un material excel.lent per treballar amb nens /es que tenen problemàtiques com la de l´A. ( trastorns de llenguatge i dificultats en lectoescriptura ) .L´única pega , segons ella ,és que és un material auditiu que està en castellà i que li cal anar-lo traduint i anar fent un esforç per fer-los pensar en català. A l´A. m´explica que ja li va bé perquè és castellanoparlant i ha de pensar-ho en català i li va de meravella.
Comencen sentint un sons a l´ordinador i en una làmina on hi ha quatre dibuixos han de destriar quin so és . Ho fan tipus joc i aniran anotant la puntuació que treuen en una llibreta que tenen al centre i on hi van fent els exercicis ( discriminació auditiva ) . Cap problema, les dues nenes ho ho fan molt bé.
Poc a poc l´Estibaliz els hi complica : ara sentiran dues paraules que només tenen un so que canvia , miraran la làmina on ara hi ha dos dibuixos i ara no anotaran la puntuació sinó que provaran de dir la paraula en català . Després l´escriuran i quan l´hagin escrit , pensaran una frase i l´escriuran (discriminació fonològica )
Una de les paraules és mama . L´A. l´escriu sense problemes i prova de fer uan frase . Escriu " la mama cunia " . L´Estibaliz s´ho mira i li diu que llegeixi què ha escrit .
- Ella diu "la mama cuina" ,
-Vols dir ? li pregunta ella .
-Ai no ! diu la nena , i ho esborra i ho escriu correctament , "la mama cuina ".
Després surt la paraula "taula" .
L´A. prova d´escriure una frase i escriu " la taula a sobre hi ha fruita " .
L´Estibaliz li demana que la llegeixi i que pensi si ella ho diria així. L´A. diu que sí, que ja està bé i no ho vol canviar. Després la logopeda li torna a llegir la frase i li fa en forma de pregunta .
- Si jo et dic on és la fruita , tu què em contestes ?
- A sobre de la taula ....
-Doncs, com seria la frase que tu has escrit ?
- A sobre la taula hi ha fruita , i canvia la frase .
Acabament de la sessió
L´Estibaliz els hi proposa a les dues nenes acabar la sessió fent uns jocs de memòria escoltant l´ordinador. Ja ho deuen haver fet altres dies i elles es posen a aplaudir i diuen bien !!!! . Com que deuen estar cansades , la logopeda els hi comenta què els hi sembla de fer-ho dues vegades oral i dues vegades escrit . . D´acord , però serà per torns, una vegada l´A. i l´latra l´A. L´Estibaliz em comenta que aquests jocs són per treballar la memòria i per entrenar-la perquè tiotes dues tenen poca capacitat de retenció i quan llegeixen els hi costa molt comprendre perquè no retenen el que han llegit . D´aquesta manera entrenen la memòria jugant. Marxen molt contentes i em demanen si tornaré un altre dia a fer fotos a les llibretes . Els hi dic que potser sí .
Com que no havia pogut veure l´estona que estan fent praxis , pregunto a l´Estibaliz si puc fer fotos a uns nens que entren després d´elles a fer reeducació. Faig unes fotos i em fixo en els exercicis que fan. L´Estibaliz m´explica que tots els exercicis són per tonificar la zona de les dents, paladar, llavis , etc.. és a dir allà on s´articulen els sons .L´objectiu és exercitar l´aparell bucofonador per tal que amb aquesta gimnàstica hi hagi un major domini de la musculatura de la llengua i els llavis i una agilitat més gran lingual i labial. D´aquesta manera s´aconsegueix que els sons de la parla es produeixin correctament , de forma clara i entenedora .
Des d´aquí vull agrair al centre Ginesta les facilitats que m´han donat per a poder dur a terme les observacions.
Us penjo unes fotos de la sessió.
Inici de la sessió
La sessió comença amb l´Estibaliz que els hi explica a totes dues què faran durant la sessió . Ella porta una guió de com es desenvoluparà la sessió i me´l deixa veure . Primer faran uns exercicis de discriminació auditiva que aniran augmentant de dificultat poc a poc, després faran uns exercicis de discriminació fonològica i finalment faran uns exercicis de memòria . Cada sessió fan unes praxis en una sala annexa on fan les sessions de reeducació però avui l´Estibaliz decideix no fer-les i deixar-les pel proper dijous.
Desenvolupament de la sessió
L´Estibaliz treu un llibret força gruixut on hi ha tot de dibuixos .M´explica que és un material excel.lent per treballar amb nens /es que tenen problemàtiques com la de l´A. ( trastorns de llenguatge i dificultats en lectoescriptura ) .L´única pega , segons ella ,és que és un material auditiu que està en castellà i que li cal anar-lo traduint i anar fent un esforç per fer-los pensar en català. A l´A. m´explica que ja li va bé perquè és castellanoparlant i ha de pensar-ho en català i li va de meravella.
Comencen sentint un sons a l´ordinador i en una làmina on hi ha quatre dibuixos han de destriar quin so és . Ho fan tipus joc i aniran anotant la puntuació que treuen en una llibreta que tenen al centre i on hi van fent els exercicis ( discriminació auditiva ) . Cap problema, les dues nenes ho ho fan molt bé.
Poc a poc l´Estibaliz els hi complica : ara sentiran dues paraules que només tenen un so que canvia , miraran la làmina on ara hi ha dos dibuixos i ara no anotaran la puntuació sinó que provaran de dir la paraula en català . Després l´escriuran i quan l´hagin escrit , pensaran una frase i l´escriuran (discriminació fonològica )
Una de les paraules és mama . L´A. l´escriu sense problemes i prova de fer uan frase . Escriu " la mama cunia " . L´Estibaliz s´ho mira i li diu que llegeixi què ha escrit .
- Ella diu "la mama cuina" ,
-Vols dir ? li pregunta ella .
-Ai no ! diu la nena , i ho esborra i ho escriu correctament , "la mama cuina ".
Després surt la paraula "taula" .
L´A. prova d´escriure una frase i escriu " la taula a sobre hi ha fruita " .
L´Estibaliz li demana que la llegeixi i que pensi si ella ho diria així. L´A. diu que sí, que ja està bé i no ho vol canviar. Després la logopeda li torna a llegir la frase i li fa en forma de pregunta .
- Si jo et dic on és la fruita , tu què em contestes ?
- A sobre de la taula ....
-Doncs, com seria la frase que tu has escrit ?
- A sobre la taula hi ha fruita , i canvia la frase .
Acabament de la sessió
L´Estibaliz els hi proposa a les dues nenes acabar la sessió fent uns jocs de memòria escoltant l´ordinador. Ja ho deuen haver fet altres dies i elles es posen a aplaudir i diuen bien !!!! . Com que deuen estar cansades , la logopeda els hi comenta què els hi sembla de fer-ho dues vegades oral i dues vegades escrit . . D´acord , però serà per torns, una vegada l´A. i l´latra l´A. L´Estibaliz em comenta que aquests jocs són per treballar la memòria i per entrenar-la perquè tiotes dues tenen poca capacitat de retenció i quan llegeixen els hi costa molt comprendre perquè no retenen el que han llegit . D´aquesta manera entrenen la memòria jugant. Marxen molt contentes i em demanen si tornaré un altre dia a fer fotos a les llibretes . Els hi dic que potser sí .
Com que no havia pogut veure l´estona que estan fent praxis , pregunto a l´Estibaliz si puc fer fotos a uns nens que entren després d´elles a fer reeducació. Faig unes fotos i em fixo en els exercicis que fan. L´Estibaliz m´explica que tots els exercicis són per tonificar la zona de les dents, paladar, llavis , etc.. és a dir allà on s´articulen els sons .L´objectiu és exercitar l´aparell bucofonador per tal que amb aquesta gimnàstica hi hagi un major domini de la musculatura de la llengua i els llavis i una agilitat més gran lingual i labial. D´aquesta manera s´aconsegueix que els sons de la parla es produeixin correctament , de forma clara i entenedora .
Des d´aquí vull agrair al centre Ginesta les facilitats que m´han donat per a poder dur a terme les observacions.
Us penjo unes fotos de la sessió.
dimarts, 13 de novembre del 2012
Trobada amb la logopeda
Molt bones bloggers i seguidors,
Avui he tingut la trobada amb la Dúlia, la logopeda de l´escola de pràctiques. Hem quedat per assitir a alguna de les seves sessions i poder veure el treball que fa ella en directe amb alguns dels alumnes que presenten trastorns de llenguatge i/ o dificultats en lectoescriptura.
A part de veure el seu horari i de quedar per assistir a alguna de les seves sessions, la Dúlia ja m´ha posat en situació de com encara ella les classes perquè quan hi assiteixi pugui anar veient la feina que fa sense interrompre la sessió.
M´ha explicat quins són els items que ella es marca en cada sessió i he considerat oportú apuntar-me´ls per a veure millor com ho desenvolupa i ho treballa en les diferents sessions.
Ella proposa :
En cada sessió potser no té temps de treballar-ho tot , però si que, segons ella, aquests són els punts amb els que basa la seva tasca .
Li explico que la meva intenció es fer un material que quedi a l´escola i que es pugui utilitzar en sessions de logopedia o de reeducació.
Anirem parlant de quin material podria fer i li comento que vull que sigui pràctic i útil i que es faci servir .
Dilluns ens tornarem a veure i assitiré a una d les seves sessions. mentrestant vaig ruminat en el material que podria elaborar.
Seguim treballant !
Avui he tingut la trobada amb la Dúlia, la logopeda de l´escola de pràctiques. Hem quedat per assitir a alguna de les seves sessions i poder veure el treball que fa ella en directe amb alguns dels alumnes que presenten trastorns de llenguatge i/ o dificultats en lectoescriptura.
A part de veure el seu horari i de quedar per assistir a alguna de les seves sessions, la Dúlia ja m´ha posat en situació de com encara ella les classes perquè quan hi assiteixi pugui anar veient la feina que fa sense interrompre la sessió.
M´ha explicat quins són els items que ella es marca en cada sessió i he considerat oportú apuntar-me´ls per a veure millor com ho desenvolupa i ho treballa en les diferents sessions.
Ella proposa :
- Implicar molt al nen / a amb qui es fa el treball a partir de situacions properes a la seva realitat quotidiana ( activitats de cap de setmana, comentaris sobre la feina que s ´està fent , emocions que experimenta , etc....) . També es pot arrencar la sessió amb un conte, un text, etc... i a partir d´aquí començar a bastir el trebal que es vol fer.
- Treball de lectura ( textos curts ) com ho fa : sil.labeja, canvia lletres , elimina lletres , etc...
- Treball sobre consciència fonològica ( més informació http://impulslectura.blogspot.com.es/2012/01/activitats-consciencia-fonologica.html )
- Treball oral : veure com s´explica ( de manera coherent o no ) , costa entendre´l , etc....
- Treball de grafisme
- Treball d´escriptura sobre un text que ha llegit , una cosa que vol explicar, una nota que vol escriure, etc...
En cada sessió potser no té temps de treballar-ho tot , però si que, segons ella, aquests són els punts amb els que basa la seva tasca .
Li explico que la meva intenció es fer un material que quedi a l´escola i que es pugui utilitzar en sessions de logopedia o de reeducació.
Anirem parlant de quin material podria fer i li comento que vull que sigui pràctic i útil i que es faci servir .
Dilluns ens tornarem a veure i assitiré a una d les seves sessions. mentrestant vaig ruminat en el material que podria elaborar.
Seguim treballant !
dimarts, 6 de novembre del 2012
Més observacions a l´aula i més específiques
Molt bones a tots,
Avui he tornat al centre de pràctiques perquè he volgut observar altra vegada i amb més deteniment com actuen els dos alumnes amb qui m´he centrat en aquest Practicum II . Fins ara m´havia centrat molt en el desenvolupament general de la classe però necessito tenir més dades observables i objectives dels dos alumnes que treballo.
Per això, partint de la graellá d´observació que he utilitzat anteriorment , l´he modificada i ara em serà molt ´més útil.
Us ho penjo per veure què us sembla .
Avui he tornat al centre de pràctiques perquè he volgut observar altra vegada i amb més deteniment com actuen els dos alumnes amb qui m´he centrat en aquest Practicum II . Fins ara m´havia centrat molt en el desenvolupament general de la classe però necessito tenir més dades observables i objectives dels dos alumnes que treballo.
Per això, partint de la graellá d´observació que he utilitzat anteriorment , l´he modificada i ara em serà molt ´més útil.
Us ho penjo per veure què us sembla .
GRAELLA D´OBSERVACIÓ D´AULA D´ALUMNES AMB TRASTORNS DE LLENGUATGE I
DIFICULTATS EN LECTOESCRIPTURA
dilluns, 29 d’octubre del 2012
Entrevistes per dimecres
Molt bones bloggers ,
Avui no ha pogut ser. Havia quedat amb els mestres del Cicle Inicial al matí per a poder-los fer les entrevistes proposades pero han sorgit problemes d´última hora i haur``a de ser dimecres . Tot i aix``o , he aconseguit poder veure uns dels pares de l´alumne a qui estic fent el seguiment i les observacions i hem quedat per veure´ns dilluns 5 .
Vinga , a continuar treballant !
Avui no ha pogut ser. Havia quedat amb els mestres del Cicle Inicial al matí per a poder-los fer les entrevistes proposades pero han sorgit problemes d´última hora i haur``a de ser dimecres . Tot i aix``o , he aconseguit poder veure uns dels pares de l´alumne a qui estic fent el seguiment i les observacions i hem quedat per veure´ns dilluns 5 .
Vinga , a continuar treballant !
dimarts, 23 d’octubre del 2012
Segona sessió d´observació
Molt bones,
Us penjo la graella de la segona sessió d´observació que he dut a terme al meu centre de pràctiques.
També vull informar sobre les dues entrevistes que he tingut amb les dues tutores de 1r i de 2n ( adjunto preguntes ) .
Ara que ja porto dues sessions i que he pogut fer les entrevistes amb els tutors i amb la psicopedagoga del centre , començo a veure que, tot i que hi ha cinc alumnes ( tres a primer i dos a segon ) amb dificultats en la lectoescriptura i amb trastorns de llenguatge , hauré de centrar més el meu practicum i escollir quins alumnes serà més efectiu poder treballar . Pel que sembla , la tutora de 2n està molt receptiva i interessada en la meva feina i segurament , tot i que no deixi d´observar els alumnes de 1r , em centraré en els dos alumnes de 2n que presenten dificultats en lectoescriptura i trastorns en el llenguatge . Aquí us deixo doncs la graella d´observació.
Us penjo la graella de la segona sessió d´observació que he dut a terme al meu centre de pràctiques.
També vull informar sobre les dues entrevistes que he tingut amb les dues tutores de 1r i de 2n ( adjunto preguntes ) .
Ara que ja porto dues sessions i que he pogut fer les entrevistes amb els tutors i amb la psicopedagoga del centre , començo a veure que, tot i que hi ha cinc alumnes ( tres a primer i dos a segon ) amb dificultats en la lectoescriptura i amb trastorns de llenguatge , hauré de centrar més el meu practicum i escollir quins alumnes serà més efectiu poder treballar . Pel que sembla , la tutora de 2n està molt receptiva i interessada en la meva feina i segurament , tot i que no deixi d´observar els alumnes de 1r , em centraré en els dos alumnes de 2n que presenten dificultats en lectoescriptura i trastorns en el llenguatge . Aquí us deixo doncs la graella d´observació.
GRAELLA D´OBSERVACIÓ D´AULA
Items a tenir en compte
|
1R DE PRIMÀRIA
Classe de llengua catalana
|
CONTEXT
Dia i
Hora del dia
Docents que porten la classe
Distribució de l´espai de l´aula
INICI DE LA SESSIÓ
Consignes inicials
( generals , per parts, col.lectives, individuals, coherència , claredat, etc....)
|
Dimarts 16 d´octubre
Matí
De 11´10 a 12´05 H.
Mestra tutora de la classe .
Alumnes asseguts en files de tres en tres i mirant tots endavant .
La mestra dóna unes consignes força generals per a tots els alumnes . És l´hora de després del pati alguns alumnes van arribant del pati i es van asseient. Ella els hi demana que espavilin.
Tot i que hi ha tres alumnes amb certes dificultats en llenguatge al principi no s´adreça a ells de manera individual.
|
Explicitació dels objectius d´ aprenentatge
|
No explica massa què faran : reparteix una fitxa i l´explica però no comenta què faran al llarg de la sessió.
|
Interaccions amb l´alumnat per detectar coneixements previs
|
Fa força interaccions per detectar coneixements previs , ja que el dilluns s´havien treballat ( ho sé perquè he vist la feina feta )uns continguts d´acord amb els que es treballen avui( paraules que tenen la o oberta i la o tancada )
|
Actitud de l´alumnat a l´inici de la sessió
( escolta ? entén? Fan preguntes als companys? Fan preguntes al mestre/a?
|
L´actitud de l´alumnat és molt dispersa ,la mestra ha d´aturar força vegades la classe perquè els hi costa molt estar atents .Ella em comenta que és força habitual aquesta actitud de l´alumnat el 1r trimestre de primer tot i que amb aquests alumnes és força complicat. Receptius les estones que estan atents .
|
Tipus d´agrupaments ( individual, per parelles, per grups, etc...)
|
Treballen tot el grup classe junt primer oralment i després passen a fer el treball per escrit en parelles .
|
Tipus d´activitat
( receptiva, executiva, reproductiva, creativa, oberta, cooperativa )
|
És una activitat receptiva , executiva i cooperativa perquè els hi cal escoltar i entendre primer per després poder fer la fitxa .S´ajuden entre ells i veig que la mestra pregunta a molts alumnes .
|
Grau d´autonomia de l´alumnat ( molt , poc, gens , etc...)
|
Els trobo poc autònoms , necessiten molt l´ajuda del mestre i també em pregunten a mi.
|
DURANT LA SESSIÓ
Interaccions : alumne /professor ( qui pren la iniciativa, amb quina freqüència , ajudes que dóna el professor, respostes de l´alumne al suport rebut, caldrien altres tipus d´ajuda ?)
|
Mentre dura el treball oral conjunt la mestra s´adreça força vegades a tots els alumnes i procura preguntar coses senzilles al s alumnes amb dificultat s de llenguatge .
Quan es posen a treballar per escrit , té molt en compte aquests alumnes i els hi fa explicar a tots tres si han entès la feina i què han de fer, se n´assegura.
Observo que la majoria treballen tranquil.lamant en parelles tot i que sovint demanen ajuda a la mestra .
|
Grau de comprensió de les tasques
|
Bo/ Regular
|
Grau de concentració i implicació
|
Molt bé tot i el soroll que arriba del pati
|
Elements que distreuen o despisten
|
En aquesta classe hi ha un alumne d´USEE que reclama molt l´atenció de la mestra i això fa que alguns alumnes es distreguin quan senten la seva veu .
|
Seguiment de les consignes
|
Bé.
|
FINALITZACIÓ DE LA SESSIÓ
Com acaba la sessió
Consignes finals
( generals , per parts, col.lectives, individuals, coherència , claredat, etc....)
|
És una consigna general per tots i la mestra els hi demana passarà a recollir la feina que han fet .
Recull primer la feina feta pels tres alumnes amb dificultats i els hi pregunta com ha anat.
|
Hi ha hagut conversa amb el docent durant la sessió d´observació ? Els alumnes s´han sentit observats ?
|
Poca , ha tingut molta feina ella i jo a estones per atendre les preguntes dels alumnes .
|
Deures a fer
( coherència amb la sessió , temps per a fer –los, volum de feina , etc...)
|
No hi ha deures.
|
Subscriure's a:
Comentaris (Atom)