Molt bones bloggers ,
Aquest era un dels meus objectius professionals i personals i per fi , aquest febrer de 2013 s´ha complert: acabar psiciopedagogia !!!!
Han estat gairebé vuit anys , amb aturades en alguns semestres , que han donat el seu fruit.
No me´n penedeixo de res.
He après moltíssim i tinc claríssim que vull continuar aprenent i formant-me perquè no entenc la meva vida d´altra manera.
De fet , i sense voler , ja hem engegat a l´escola un curset per a pares immigrants sorgit arrel del curs organitzat per CRP de Sant Celoni ,Èxit escolar i diversitat .
Us passo enllaç per si voleu donar-hi una ullada .
https://docs.google.com/document/d/16MtkhvyFbvmp6XgxDjv3MnRiCOmwyxGb09rLDf7Cze4/edit?pli=1
Considerem un èxit el curs i les trobades amb les famílies . A la última trobada d´ahir , ja ens demanaven poder-nos tornar a veure un altre dia.
Us passo tambe enllaç del CRP Vallès Oriental III
http://crp.vallesorientalnord.cat/
Vinga , a reveure !!!
dimecres, 13 de febrer del 2013
dimecres, 2 de gener del 2013
Algunes fotos interessants
Molt bones bloggers,
Tot i que ja sé que el diari de pràctiques ha finalitzat, continuo aprenent coses i vull deixar- ne constància perquè no se m´oblidin i perquè penso que ha estat un gran instrument de treball i no n´he estat conscient fins ara, al final de tot el projecte de pràcticum II. Així doncs, he estat pensant en penjar un parell de fotos de la meva llibreta de notes , aquella on he escrit tot el que em passava el cap, on he anotat les respostes de les entrevistes , les transcripcions de les sessions de reeducació, llibres interessants que s´han suggerit, inquietuds, dubtes,etc....
Com que no puc posar-ho tot , us penjo dues fotos on veureu part d´allò que us acabo d´explicar.
A reveure !!!!
Tot i que ja sé que el diari de pràctiques ha finalitzat, continuo aprenent coses i vull deixar- ne constància perquè no se m´oblidin i perquè penso que ha estat un gran instrument de treball i no n´he estat conscient fins ara, al final de tot el projecte de pràcticum II. Així doncs, he estat pensant en penjar un parell de fotos de la meva llibreta de notes , aquella on he escrit tot el que em passava el cap, on he anotat les respostes de les entrevistes , les transcripcions de les sessions de reeducació, llibres interessants que s´han suggerit, inquietuds, dubtes,etc....
Com que no puc posar-ho tot , us penjo dues fotos on veureu part d´allò que us acabo d´explicar.
divendres, 14 de desembre del 2012
Més bibliografia interessant
Molt bones,
D´entre els llibres que m´estic llegint , m´ha agradat aquests dies veure que moltes vegades la teoria no està tan lluny de la pràctica i que moltes de les coses que a vegades es duen a terme en sessions de reeducació, a l´aula, amb la logopeda , etc... tenen una base teòrica que acaba donant fruits si es fa un treball ben fet.
Ulzurrun , Ascen Diez (corrd. ) L´aprenentatge de la lectoescriptura des d´una perspectiva constructivista . Activitats per a fer a l´aula. Volums I i II .Ed. Graó.Barcelona , 2007.
M´explicaré.
Durant les sessions de reeducació a les que havia assistit ( les d´en R. , les de l´A. o les d´en S.) m´he adonat que les psicopedagogues i/o logopedes tenen clares algunes premises teòriques molt importants : fan un aprenentatge , una reeducació de la lectoescriptura des d´una perspectiva constructivista; és a dir treballen per a :
D´entre els llibres que m´estic llegint , m´ha agradat aquests dies veure que moltes vegades la teoria no està tan lluny de la pràctica i que moltes de les coses que a vegades es duen a terme en sessions de reeducació, a l´aula, amb la logopeda , etc... tenen una base teòrica que acaba donant fruits si es fa un treball ben fet.
Ulzurrun , Ascen Diez (corrd. ) L´aprenentatge de la lectoescriptura des d´una perspectiva constructivista . Activitats per a fer a l´aula. Volums I i II .Ed. Graó.Barcelona , 2007.
M´explicaré.
Durant les sessions de reeducació a les que havia assistit ( les d´en R. , les de l´A. o les d´en S.) m´he adonat que les psicopedagogues i/o logopedes tenen clares algunes premises teòriques molt importants : fan un aprenentatge , una reeducació de la lectoescriptura des d´una perspectiva constructivista; és a dir treballen per a :
- Propiciar la participació de tot l´alumnat . Els infants han de sentir-se protagonistes del seu procés d´ensenyament - aprenentatge . Penso amb en S. quan la Dúlia li demana que faci ell mateix les cartes del joc , o quan li demana que inventi paraules , per exemple )
- Facilitar l´opcionalitat d ´elecció , la diversificació curricular i l´ajut pedagògic .Recordo quan la logopeda de l´A. li deixa escollir si vol escriure la puntuació d´un joc a la llibreta o no , per exemple .
- Anticipar al nens el tema que es treballarà . Quan per exemple la logopeda de l´A. li explica què faran durant lasessió o bé quan la Dúlia li explica a en S. només arribar què té pensat fer aquell dia.
- Tenir en compte la motivació , els interessos de l´alumnat . Quan la logopeda de l´A. li deixa escriure frases on ella pugui esplaiar-se explicant coses relatives a les seves col.leccions i joguines.
- Establir relacions reals constants entre allò que l´escolar sap i el nou contingut (ZDP ) .La Dúlia li proposa a en S. en cada una de les sessions partir del que s´ha fet a la classe ( ella hi és present algunes hores ) i això fa que sigui molt fàcil engegar peruqè es coneix del que s´està parlant o el que s´està fent.
- Aprofitar els errors . Oferir models . Les diferents respostes de les alumnes i dels alumnes , tal i com assenyalen Peso i Vilarrubias ( 1989) no les hem de considerar com a errors , sino com a etapes aproximades i progressives que porten a la formació del coneixement.Recordo una de les sessions de reeducació de l´A. que la logopeda li fa rellegir una frase on s´ha equivocat i ella ho rellegeix i ella mateixa diu : Ui , m´he equivocat ! Ho torno a escriure !
Una altra sessió de reeducació amb en S.
Molt bones ,
He tornat a l´escola perquè volia acabar de veure algunes de les sessions de reeducació d´en S. amb la logopeda del centre i perquè quedaven cosetes a fer( reunions, veure programacions, fer fotos, etc...) .
Explico doncs, com va anar la sessió de reeducació amb en S.
Inici de la sessió
En S. arriba , s´asseu i li diu a la Dúlia que la setmana que ve no hi serà. Li fan una exploració neurològica a la Vall d´Hebron i s´ha de quedar ingressat a l´hospital una nit. La Dúlia li diu rient ...." a veure si averiguen què tens , què li passa al teu cervell ....!!!!!" Ell es posa a riure i no diu res . La Dúlia m´explica que fa un any que estan esperant que el citin per a fer-li les proves .
Desenvolupament de la sessió
Comença la sessió i la Dúlia li demana que intenti recordar totes les paraules treballades en la sessió anterior. Ell diu que no se´n recorda massa i li demana a la Dúlia que li deixi tornar a llegir el text per veure si així recorda alguna paraula .
En S. ho torna a llegir i s´atura allà on troba paraules complicades .La Dúlia el felicita perquè en el primer paràgraf només ha tardat un minut a llegir-lo. Continua llegint i ell mateix en un moment donat diu " no entenc res " i torna endarrera. La Dúlia li demana que intenti escriure les paraules que ara ja recorda en un full que ella li dóna.
Ell escriu : jardí, Jordi, juny, julivert, pijama , dijous.
La Dúlia li recorda que ha sortit el nom d´una fruita ......" molt sucosa " ....taronja ..."un senyor que és l´avi de la protagonista "....Joaquim . Amb algunes paraules la Dúlia l´ha d´ajudar.
Seguidament , la Dúlia li proposa un joc que trobo nmolt interessant i li diu :
- On trobis una J la canviem per una M . Aleshores ell diu MARDÍ, MORDI, TARONMA ,DIMOUS, MUNY .
A en S. alguns dels canvis li costen una mica i la Dulia li explica que aquest exercici el fem perquè és un molt bon exercici mental . Li diu :
- Vinga continua ....encara queden paraules : MOAQUIM, MULIVERT, PIMAMA .
Després li pregunta : Hem descobert alguna paraula nova amb sentit ?
En S. respon: No , no !
L´exercici continua i ara la Dúlia li demana que canviï MA per TRA .
Ell comença a llegir i diu : TRARDÍ, TRUNY, DITROUS, TARONTRA, TRORDI, PITRAMA , TROAQUIM . Però encara l´anima a anar més enllà i proposa canviar la J per la G ( so de gat ) . Ell comença a llegir : GARDÍ, GUNY, GORDI, PIGAMA .
- Molt bé , li diu ella .
- Ara ja podem inventar paraules , i ella diu una paraula i li demana a en S. que l´escrigui. Ella diu : MAGAJO , com ho escriuries ? En S. l´escriu i ho fa bé.
- Vinga doncs, te´n apunto una i la llegeixes ? li diu la Dúlia .
- Si, vinga , diu ell .
- JATOGAR i ell escriu ....GUPEJO i ell també ho escriu .
Després li proposa que continuin jugant a un joc que varen començar en la sessió anterior ( jo no vaig poder-hi assistir ) . En aquestes cartes no hi ha res escrit i li fa escriure 4 GAS , 4 GOS I 4 GUS ( les cartes doncs les fa ell i ho trobo molt interessant )
La Dúlia li diu : Què et sembla si li proposem a la Teresa que hi jugui ?
Ell fa que sí amb el cap .
Primer li fa reconèixer quines cartes hi ha , els hi fa llegir . Després li recorda l´objectiu del joc : fer que el cervell reconegui la lletra i sigui capaç de dir-la ràpidament ( és un entrenament d´alguna manera per tenir clar els sons i les grafies , que sembla que és el problema greu d´en S. : la confusió de sons i grafies ) .
Comença doncs el joc i tots tres anem girant les cartes i quan les girem hem de dir el que hi ha escrit sense equivocar-nos . Si ens equivoquem hem d´agafar totes les cartes que fins aquell moment hi ha damunt la taula . Guanya qui es queda primer sense.
Juguem tres partides : dues les perd ell i una jo ( em despisto ) .Fem una variant del joc afegint a les cartes GUE I GUI .
Després del joc , la Dúlia vol treballar una lecturaper repassar el so GU amb la E i la I .
He de marxar abans però la sessió continua cinc minuts més amb aquesta lectura .
En aquesta sessió m´ha agradat molt veure els jocs que la Dúlia proposa , com en S. es motiva amb aquests jocs i com aquests jocs permeten seguir treballant totes aquelles mancances de manera lúdica i divertida , gairebé sense adonar-se´n .
També valoro molt el fet que en S. sempre és part activa de les sessions de reeducació i això penso que diu molt a favor de la Dúlia ja que fa partícep a l´alumne dels seus aprenentages i d´aquesta manera l´està implicant implicita i explicitament en la seva nova manera d´aprendre . Molt interessant !
He tornat a l´escola perquè volia acabar de veure algunes de les sessions de reeducació d´en S. amb la logopeda del centre i perquè quedaven cosetes a fer( reunions, veure programacions, fer fotos, etc...) .
Explico doncs, com va anar la sessió de reeducació amb en S.
Inici de la sessió
En S. arriba , s´asseu i li diu a la Dúlia que la setmana que ve no hi serà. Li fan una exploració neurològica a la Vall d´Hebron i s´ha de quedar ingressat a l´hospital una nit. La Dúlia li diu rient ...." a veure si averiguen què tens , què li passa al teu cervell ....!!!!!" Ell es posa a riure i no diu res . La Dúlia m´explica que fa un any que estan esperant que el citin per a fer-li les proves .
Desenvolupament de la sessió
Comença la sessió i la Dúlia li demana que intenti recordar totes les paraules treballades en la sessió anterior. Ell diu que no se´n recorda massa i li demana a la Dúlia que li deixi tornar a llegir el text per veure si així recorda alguna paraula .
En S. ho torna a llegir i s´atura allà on troba paraules complicades .La Dúlia el felicita perquè en el primer paràgraf només ha tardat un minut a llegir-lo. Continua llegint i ell mateix en un moment donat diu " no entenc res " i torna endarrera. La Dúlia li demana que intenti escriure les paraules que ara ja recorda en un full que ella li dóna.
Ell escriu : jardí, Jordi, juny, julivert, pijama , dijous.
La Dúlia li recorda que ha sortit el nom d´una fruita ......" molt sucosa " ....taronja ..."un senyor que és l´avi de la protagonista "....Joaquim . Amb algunes paraules la Dúlia l´ha d´ajudar.
Seguidament , la Dúlia li proposa un joc que trobo nmolt interessant i li diu :
- On trobis una J la canviem per una M . Aleshores ell diu MARDÍ, MORDI, TARONMA ,DIMOUS, MUNY .
A en S. alguns dels canvis li costen una mica i la Dulia li explica que aquest exercici el fem perquè és un molt bon exercici mental . Li diu :
- Vinga continua ....encara queden paraules : MOAQUIM, MULIVERT, PIMAMA .
Després li pregunta : Hem descobert alguna paraula nova amb sentit ?
En S. respon: No , no !
L´exercici continua i ara la Dúlia li demana que canviï MA per TRA .
Ell comença a llegir i diu : TRARDÍ, TRUNY, DITROUS, TARONTRA, TRORDI, PITRAMA , TROAQUIM . Però encara l´anima a anar més enllà i proposa canviar la J per la G ( so de gat ) . Ell comença a llegir : GARDÍ, GUNY, GORDI, PIGAMA .
- Molt bé , li diu ella .
- Ara ja podem inventar paraules , i ella diu una paraula i li demana a en S. que l´escrigui. Ella diu : MAGAJO , com ho escriuries ? En S. l´escriu i ho fa bé.
- Vinga doncs, te´n apunto una i la llegeixes ? li diu la Dúlia .
- Si, vinga , diu ell .
- JATOGAR i ell escriu ....GUPEJO i ell també ho escriu .
Després li proposa que continuin jugant a un joc que varen començar en la sessió anterior ( jo no vaig poder-hi assistir ) . En aquestes cartes no hi ha res escrit i li fa escriure 4 GAS , 4 GOS I 4 GUS ( les cartes doncs les fa ell i ho trobo molt interessant )
La Dúlia li diu : Què et sembla si li proposem a la Teresa que hi jugui ?
Ell fa que sí amb el cap .
Primer li fa reconèixer quines cartes hi ha , els hi fa llegir . Després li recorda l´objectiu del joc : fer que el cervell reconegui la lletra i sigui capaç de dir-la ràpidament ( és un entrenament d´alguna manera per tenir clar els sons i les grafies , que sembla que és el problema greu d´en S. : la confusió de sons i grafies ) .
Comença doncs el joc i tots tres anem girant les cartes i quan les girem hem de dir el que hi ha escrit sense equivocar-nos . Si ens equivoquem hem d´agafar totes les cartes que fins aquell moment hi ha damunt la taula . Guanya qui es queda primer sense.
Juguem tres partides : dues les perd ell i una jo ( em despisto ) .Fem una variant del joc afegint a les cartes GUE I GUI .
Després del joc , la Dúlia vol treballar una lecturaper repassar el so GU amb la E i la I .
He de marxar abans però la sessió continua cinc minuts més amb aquesta lectura .
En aquesta sessió m´ha agradat molt veure els jocs que la Dúlia proposa , com en S. es motiva amb aquests jocs i com aquests jocs permeten seguir treballant totes aquelles mancances de manera lúdica i divertida , gairebé sense adonar-se´n .
També valoro molt el fet que en S. sempre és part activa de les sessions de reeducació i això penso que diu molt a favor de la Dúlia ja que fa partícep a l´alumne dels seus aprenentages i d´aquesta manera l´està implicant implicita i explicitament en la seva nova manera d´aprendre . Molt interessant !
dijous, 13 de desembre del 2012
Últimes entrades al blog
Molt bones,
He tardat uns quants dies a escriure perquè tinc diversos fronts oberts.
Per una banda , he tornat a l´escola a fer el seguiment de les sessions de reeducació d´en S., per una altra banda ens hem reunit amb les tutores , la psicopedagoga del centre i la logopeda i ens hem posat d´acord amb el material que elaboraré i cediré a l´escola perquè els hi pugui ser útil a partir d´ara.
També estic llegint bibliografia i intento anar recollint i resumint allò que pot servir-me i pot il.ustrar millor tota la part teòrica de la memòria del practicum II .
Ho aniré explicant millor fent diferents entrades en el blog.
Vinga , ja estic a la recta final !!
He tardat uns quants dies a escriure perquè tinc diversos fronts oberts.
Per una banda , he tornat a l´escola a fer el seguiment de les sessions de reeducació d´en S., per una altra banda ens hem reunit amb les tutores , la psicopedagoga del centre i la logopeda i ens hem posat d´acord amb el material que elaboraré i cediré a l´escola perquè els hi pugui ser útil a partir d´ara.
També estic llegint bibliografia i intento anar recollint i resumint allò que pot servir-me i pot il.ustrar millor tota la part teòrica de la memòria del practicum II .
Ho aniré explicant millor fent diferents entrades en el blog.
Vinga , ja estic a la recta final !!
dilluns, 3 de desembre del 2012
Xerrada sobre com motivar la lectura
Molt bones ,
El dijous passat a l´escola on estic fent el meu practicum II, varen organitzar una xerrada amb el títol :
COM FER DE LA LECTURA UNA AVENTURA I NO UNA TORTURA ? El ponent era el Juanjo Fernàndez, assessor pedagògic del SECC ( Secretariat de les Escoles Cristianes de Catalunya).
Vaig considerar doncs, que era una xerrada molt adient al meu practicum i hi vaig anar.
Era adreçada bàsicament als pares amb nens /es en edats d´aprenentatge de la lectoescriptura però també va dir força coses interessants que poden ser útils per als mestres .
El que vaig trobar però més interessant, va ser un minivademecum que el ponent va repartir entre els assistents i que va anar explicant poc a poc , talment com si es tractés de medicines....molt divertit!
Us passo foto on podreu veure les meves anotacions i les explicacions. Us ho transcric perquè no sé si ho podreu llegir bé.
CUENTINIT - Llegir-los i explicar-los conmtes des de ben petits.
ALTAVOX-Llegir les històires en veu alta, fent l´entonació, veus , etc...
ENTUSIASMATON- Els fills han de veure els pares entusiasmats amb la lectura.
DESCOBERTEN- Saber quins són els gustos i les aficions dels nostres fills .
SUGGERINA- Suggerir lectures....però si són adolescents fer-hio amb poc entusiasme ...perquè així segur que ho voldran provar.
TOTHORIARREU-Els llibres es poden llegir en qualsevol lloc, no són sagrats.
CONSUMOL- Provar diferents articles per a facilitar la lectura : llibres electrònics, un faristol rígid, etc....
COHERENTINE - Que els nostres fills /alumnes vegin que nosaltres llegim .
Què us sembla ? Interessant , oi ?
El dijous passat a l´escola on estic fent el meu practicum II, varen organitzar una xerrada amb el títol :
COM FER DE LA LECTURA UNA AVENTURA I NO UNA TORTURA ? El ponent era el Juanjo Fernàndez, assessor pedagògic del SECC ( Secretariat de les Escoles Cristianes de Catalunya).
Vaig considerar doncs, que era una xerrada molt adient al meu practicum i hi vaig anar.
Era adreçada bàsicament als pares amb nens /es en edats d´aprenentatge de la lectoescriptura però també va dir força coses interessants que poden ser útils per als mestres .
El que vaig trobar però més interessant, va ser un minivademecum que el ponent va repartir entre els assistents i que va anar explicant poc a poc , talment com si es tractés de medicines....molt divertit!
Us passo foto on podreu veure les meves anotacions i les explicacions. Us ho transcric perquè no sé si ho podreu llegir bé.
CUENTINIT - Llegir-los i explicar-los conmtes des de ben petits.
ALTAVOX-Llegir les històires en veu alta, fent l´entonació, veus , etc...
ENTUSIASMATON- Els fills han de veure els pares entusiasmats amb la lectura.
DESCOBERTEN- Saber quins són els gustos i les aficions dels nostres fills .
SUGGERINA- Suggerir lectures....però si són adolescents fer-hio amb poc entusiasme ...perquè així segur que ho voldran provar.
TOTHORIARREU-Els llibres es poden llegir en qualsevol lloc, no són sagrats.
CONSUMOL- Provar diferents articles per a facilitar la lectura : llibres electrònics, un faristol rígid, etc....
COHERENTINE - Que els nostres fills /alumnes vegin que nosaltres llegim .
Entrevistes fetes
Molt bones ,
Ja tinc les entrevistes fetes als dos alumnes amb trastorns de llenguatge i dificultats en lectoescriptura i ja les tinc també transcrites.
Hola , bon dia.
Hi hauria moltes coses a comentar ...però prefereixo citar-ne només dues que m´han sobtat en
totes dues entrevistes:
- Els dos alumnes citen com a assignatures que no els hi agraden les dues instrumentals i : mates i llengua.
- Els dos alumnes citen com a assignatura que els hi agrada informàtica .
Estarem els mestres i futurs psicopedagogs allunyant els nostres alumnes del que realment els motiva ?
Haurem de canviar força coses si volem arribar més a ells i aconseguir que escriguin , llegeixin i entenguin mitjançant les TIC ?
Ja tinc les entrevistes fetes als dos alumnes amb trastorns de llenguatge i dificultats en lectoescriptura i ja les tinc també transcrites.
ENTREVISTA A EN R.
Bon dia
...que he d´escriure alguna cosa ? No porto l´estoig ....
No no et preocupis ....jo et faig
unes preguntes i t´ho contestes ....
Ah , vale
....
Com et dius ?
R.
Quants anys tens ? 8 anys
T´agrada venir a l´escola ?
Ara sí, però abans no . Abans , quan ? Els primers dies de l´any passat , no coneixia a
ningú ....no tenia amics......perquè ....vaig repetir curs.
Què és el que més t´agrada fer a
l´escola ?
Informàtica
i educació Física .
I el que menys ?
Matemàtiques.
Què vols ser quan siguis gran ?
Mecànic de cotxes , bueno....de cotxes i de
motos .També m´agradaria ser paleta , com el meu pare.
Ah! Com que ja s´acosten el reis ,
podries dir-me alguna cosa que recordis que has posat a la teva carta ?
SÍ, ....un
joc de la wii i un altre de la psp ...i
també demano un cotxe amb mando a distància .
I llibres o contes en demanes ?
No , no n´he
escrit cap a la carta .
Gràcies doncs per les teves
respostes, R.
ENTREVISTA A L´A.
Hola , bon dia.
Bon dia ... que tardarem molt? ....es que” vui” baixar al pati ...
No , de seguida estem
.
Com et dius ?
A.
Quants anys tens ?
7 anys
T´agrada venir a
l´escola ?
Sí, molt. M´ho passo “muy” bé ...perquè jugo amb el R. i
també amb la M.i l´I.
Què és el que més
t´agrada fer a l´escola ?
Informàtica i Plàstica ...”porquè ...me agrada” molt
dibuixar ...i “en casa mi iaia hago dibujos”
I el que menys ?
Català ....dictat, lectura i
“esto”
Què vols ser quan
siguis gran ?
Veterinaria o peluquera ....” en casa la iaia tengo un
hàmster “
Ah! Com que ja
s´acosten el reis , podries dir-me alguna cosa que recordis que has posat a la
teva carta ?
Ui,...”muchas cosas ...monster highs, un dvd de unos dibuijos que miro” ...i també una corda
per saltar ....no me´n recuerdo de
més....
I llibres o contes en
demanes ?
Si, algun de la Tea Stilton “porqué hago la colección “
Gràcies doncs per les
teves respostes, A. Ara ja pots anar al
pati.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)