Primera sessió d´observació

Molt bones,

Tot i que la  primera sessió d´observació vaig fer-la la setmana passada , us passo la graella que he utilitzat per recollir aquelles dades més rellevants i que m´han semblat més significatives .
Aquesta graella l´he elaborada jo seguint les pautes de diferents models trobats en llibres i webs  i m´ha semblat útil perquè té en compte:

• les diferents fases de la sessió observada( inici, durant i final )  
• les interaccions que es donen durant la sessió ( alumnes i mestres )  
• les consignes que es donen a l´alumnat ( generals, individuals , per un grup reduit , etc, )  

Aquí us la deixo.A veure si us pot ser útil  .

GRAELLA D´OBSERVACIÓ D´AULA

CLASSES Items a tenir en compte	2N DE PRIMÀRIA Classe de llengua catalana
CONTEXT Dia i Hora del dia Docents que porten la classe                               Distribució de l´espai de l´aula INICI DE LA SESSIÓ Consignes inicials ( generals , per parts, col.lectives, individuals, coherència , claredat, etc....)	Dimecres 10 d´octubre  Matí De 10 a 10,40 H. Mestra tutora de la classe . Alumnes asseguts de dos en dos  i mirant tots endavant . La mestra dóna unes consignes força generals per a tots , tot i que s´adreça a la taula de dos alumnes a qui els hi comenta que si hi ha algun problema o alguna cosa que no saben que alcin la mà .
Explicitació dels objectius                       d´ aprenentatge	Abans de començar la classe, la mestra explica què faran avui a la classe de llengua catalana : primer repassaran paraules a la pissarra entre tots, després faran un dictat i finalment treballaran una pàgina del llibre relacionada amb la sessió anterior .
Interaccions amb       l´alumnat per detectar coneixements previs	Fa força interaccions per detectar coneixements previs , ja que recorda la lectura feta en la sessió anterior i d´allà en treu les paraules que després els alumnes escriuran a la pissarra . Pregunta molt als alumnes i ajuda a aquells que ells ja sap que els hi pot costar. Si es mostren atents els felicita ( molt bé noia/i  ! fantàstic ! ) .
Actitud de l´alumnat a l´inici de la sessió ( escolta ? entén? Fan preguntes als companys? Fan preguntes al mestre/a?	L´actitud de l´alumnat és molt bona ,i fins i tot són ells que ajuden a la mestra a recordar la sessió anterior amb alguns exemples : Doncs per això escrivim noranta amb o perquè ve de nou ....comenta un alumne . Molt receptius  i força atents tot i ser un grup nombrós.
Tipus d´agrupaments (  individual, per parelles, per grups, etc...)	A l´inci de la sessió treballen tot el grup classe  junt.
Tipus d´activitat ( receptiva, executiva, reproductiva, creativa, oberta, cooperativa )	És una activitat receptiva  , executiva i cooperativa  perquè a mesura que van recordant paraules van sortint a la pissarra a escriure-les.  S´ajuden molt entre ells i veig que la mestra fa sortir força alumnes .
Grau d´autonomia de l´alumnat ( molt , poc, gens , etc...)	Hi ha de tot però en general semblen força autònoms.
DURANT LA SESSIÓ  Interaccions  :             alumne /professor    ( qui pren la iniciativa, amb quina freqüència , ajudes que dóna el professor, respostes de l´alumne al suport rebut, caldrien altres tipus d´ajuda ?)	Quan comencen a fer el dictat , la mestra dóna unes indicacions molt clares ( recordeu que escrivim al  principi de frase , després d´un punt,....recordeu els noms de persona ....penseu amb les paraules trampa : que, el , en ....penseu en les paraules treballades ....) . Val a dir que abans de començar el dictat fa sortir a dos alumnes a esborrar les paraulesque havien escrit a  la pissarra . Els dos alumnes que sembla que presenten més dificultats en lectoescriptura  la mestra els hi repeteix i va fins a la seva taula a pronunciar i repetir les paraules si cal. Noto que segueixen bé el dictat tot i que em sembla observar que vacil.len força abans d´escriure algunes paraules .  Quan fan l´activitat del llibre , la mestra els hi comenta que poden trteballar en parelles i ajudar-se . Molts alumnes ho fan i em fixo que els dos alumnes amb dificultats també parlen amb el seu company i demanen ajuda .
Grau de comprensió de les tasques	Molt bo
Grau de concentració i implicació	Molt bé tot i el soroll que arriba del pati i del parlar fort d´un alumne que segueix un PI a la mateixa aula.
Elements que distreuen o despisten	L´alumne amb PI presenta també un trastorn de conducta i crida molt l´atenció de la mestra . Els alumnes semblen estar-hi acostumats i es distreuen però poc.
Seguiment de les consignes	Bé.
FINALITZACIÓ DE LA SESSIÓ Com acaba la sessió Consignes finals ( generals , per parts, col.lectives, individuals, coherència , claredat, etc....)	És una consigna general per tots i  la mestra els hi demana que alcin el dit quan hagin acabat  i que passarà a corregir la feina feta al llibre. Observo que està més estona a la taula dels dos alumnes amb dificultats ( revisa i corregeix la feina feta )  i els felicita per la feina .
Hi ha hagut conversa amb el docent  durant la sessió d´observació ? Els alumnes s´han sentit observats ?	SÍ, una mica mentre els alumnes treballaven en parelles . Suposo que al ser al primer dia , els alumnes s´han sentit força aobservats
Deures a fer ( coherència amb la sessió , temps per a fer –los, volum de feina , etc...)	No posa deures tot i que demana als qui no han acabat d´enllestir-ho abans de sortir al pati.