Segona sessió d´observació

Molt bones,

Us penjo la graella de la segona sessió d´observació que he dut a terme al meu centre de pràctiques.
També vull informar sobre les dues entrevistes que he tingut amb les dues tutores  de 1r i de 2n ( adjunto preguntes ) .
Ara que ja porto dues sessions i que he pogut fer les entrevistes amb els tutors i amb la psicopedagoga del centre  , començo a veure que, tot i que hi ha cinc alumnes ( tres a primer i dos a segon )  amb dificultats en la lectoescriptura i amb trastorns de llenguatge , hauré de centrar més el meu practicum i escollir quins alumnes serà més efectiu poder treballar . Pel que sembla , la tutora de 2n està molt receptiva i interessada en la meva feina i segurament , tot i que no deixi d´observar els alumnes de 1r , em centraré en els dos alumnes de 2n que presenten dificultats en lectoescriptura i trastorns en el llenguatge . Aquí us deixo doncs la graella d´observació.

GRAELLA D´OBSERVACIÓ D´AULA

CLASSES Items a tenir en compte	1R  DE PRIMÀRIA Classe de llengua catalana
CONTEXT Dia i Hora del dia Docents que porten la classe                               Distribució de l´espai de l´aula INICI DE LA SESSIÓ Consignes inicials ( generals , per parts, col.lectives, individuals, coherència , claredat, etc....)	Dimarts 16 d´octubre  Matí De 11´10 a 12´05 H. Mestra tutora de la classe . Alumnes asseguts en files de tres en tres   i mirant tots endavant . La mestra dóna unes consignes força generals per a tots els alumnes . És l´hora de després del pati alguns alumnes van arribant del pati i es van asseient. Ella els hi demana que espavilin. Tot i que hi ha tres alumnes amb certes dificultats en llenguatge al principi no s´adreça a ells de manera individual.
Explicitació dels objectius                       d´ aprenentatge	No explica massa què faran : reparteix una fitxa i l´explica però no comenta  què faran al llarg de la sessió.
Interaccions amb       l´alumnat per detectar coneixements previs	Fa força interaccions per detectar coneixements previs , ja que el dilluns s´havien treballat ( ho sé  perquè he vist la feina feta )uns continguts d´acord amb els que es treballen avui(  paraules que tenen la o oberta i la o tancada  )
Actitud de l´alumnat a l´inici de la sessió ( escolta ? entén? Fan preguntes als companys? Fan preguntes al mestre/a?	L´actitud de l´alumnat és molt dispersa  ,la mestra ha d´aturar força vegades la classe perquè els hi costa molt estar atents .Ella em comenta que és força habitual aquesta actitud de l´alumnat el 1r trimestre de primer tot i que amb aquests alumnes és força complicat. Receptius les estones que estan atents  .
Tipus d´agrupaments (  individual, per parelles, per grups, etc...)	Treballen tot el grup classe  junt primer oralment i després passen a fer el treball per escrit en parelles  .
Tipus d´activitat ( receptiva, executiva, reproductiva, creativa, oberta, cooperativa )	És una activitat receptiva  , executiva i cooperativa  perquè els hi cal escoltar i entendre primer per després poder fer la fitxa .S´ajuden  entre ells i veig que la mestra pregunta a  molts  alumnes .
Grau d´autonomia de l´alumnat ( molt , poc, gens , etc...)	Els trobo poc autònoms , necessiten molt l´ajuda del mestre i també em pregunten a mi.
DURANT LA SESSIÓ  Interaccions  :             alumne /professor    ( qui pren la iniciativa, amb quina freqüència , ajudes que dóna el professor, respostes de l´alumne al suport rebut, caldrien altres tipus d´ajuda ?)	Mentre dura el treball oral conjunt la mestra s´adreça força vegades a tots els alumnes i procura preguntar coses senzilles al s alumnes amb dificultat s de llenguatge . Quan es posen a treballar per escrit , té molt en compte aquests alumnes i els hi fa explicar a tots tres si han entès la feina i què han de fer, se n´assegura. Observo que la majoria treballen tranquil.lamant en parelles  tot i que sovint demanen ajuda a la mestra .
Grau de comprensió de les tasques	Bo/ Regular
Grau de concentració i implicació	Molt bé tot i el soroll que arriba del pati
Elements que distreuen o despisten	En aquesta classe hi  ha un alumne d´USEE que reclama molt l´atenció de la mestra i això fa que alguns alumnes es distreguin quan senten la seva veu .
Seguiment de les consignes	Bé.
FINALITZACIÓ DE LA SESSIÓ Com acaba la sessió Consignes finals ( generals , per parts, col.lectives, individuals, coherència , claredat, etc....)	És una consigna general per tots i  la mestra els hi demana passarà a recollir la feina que han fet . Recull primer la feina feta pels tres alumnes amb dificultats i els hi pregunta com ha anat.
Hi ha hagut conversa amb el docent  durant la sessió d´observació ? Els alumnes s´han sentit observats ?	Poca , ha tingut molta feina ella i jo  a estones per atendre les preguntes dels alumnes .
Deures a fer ( coherència amb la sessió , temps per a fer –los, volum de feina , etc...)	No hi ha deures.