Una altra entrevista

Molt bones bloggers ,

Us passo l´entrevista feta amb la mare de l´A. tal i com us havia dit .
Demà torno a l´escola de pràctiques per a poder entrevistar als dos nens en qui he centar el meu treball de practicum II a fer-los-hi un qüestionar molt senzill sobre les seus gustos i la imatge que tenen d´ells mateixos. A veure si sóc més ràpida trancrivint aquesta vegada.

Entrevista  als pares de Cicle Inicial amb alumnat amb trastorns de llenguatge i/ o  dificultats en lectoescriptura

Dades personals de l´alumne/a

Nom del nen/ a : A.B.Q.

Curs : 2n Primària

Data de naixement :febrer 2005  

Preguntes per al pares ( només pot venir la mare a al´entrevista )

Dades escolars

1.Com va ser el primer any a l´escola ?

Al principi no li agradava gaire, volia quedar-se amb la mare, o l´àvia però al cap d´uns dies ja no deia res. No li va costar fer amics i sempre ens deien que era molt mandona i moltes vegades acabava plorant. També era i és molt tossuda .

2. Com va començar a aprendre a llegir i a escriure ? A quin curs ?

Va començar a finals de P5 (mare )  . Coneixia les lletres però no associava cap so a cap grafia ni era capaç d´escriure res ( mare  ).  Quan va començar primer la mestra i la psicopedagoga de l´escola varen considerar després d´un diagnòstic fet per la logopeda de l´escola de començar una reeducació externa en algun dels centres del poble . La logopeda de l´escola estava a tope  de nens ( mare )

3. Quins èxits escolars ha tingut fins ara ?

Alguns però no massa . Li va agradar molt l´any passat quan a la revista de l´escola va aparèixer un dibuix seu seguit d´un petit text que havien escrit en grup.

4. I quins fracassos ?

Per ella un dels fracassos més grans és no saber escriure alguna cosa o no saber-ho explicar correctament , ja que és molt extravertida i s´enfada amb ella mateixa . Quan no l´entenem s´enfada .

Dades familiars

1. Qui l´ajudava/ ajuda  a casa quan havia/ha  de  llegir i / o escriure  ?

Jo ( mare )  . El seu pare no hi és massa , fa uns horaris molt estranys.

 2. Vosaltres llegíeu llibres al vostre fill / a? Amb quina freqüència ? Ho feu encara ?

No, de petita no massa. A ella li ha agradat molt sempre dibuixar i s´entrenenia amb un full i un llapis dibuixant

3. Quines reaccions tenien o tenen els nens quan ho feu ?

Quan algun dia el seu pare o jo li llegim un conte ( normalment abans d´anar a dormir) li agrada molt i l´endemà els el torna a demanar , el mateix .

4. Compreu llibres, contes, revistes sovint ?

No  .El seu pare  de tant en tant algun diari esportiu .

5. Noteu que els nens tenen interès per les paraules ?

Des del curs passat ( març / abril 2012) cap aquí sí. A casa dibuixa i escriu una explicació a sosté del dibuix. Abans això no fo feia mai !  

6. Guardeu algun tipus de producció feta pels vostres fills ?

No la veritat és que no en tenim cap de guardada , no sé ,a casa hi ha molts dibuixos d´ella amb escrits però no en tenim cap de guardada .   

Dades sobre les pares ( en aquest cas la mare )

1.Us agrada llegir ?

No , gens .

2. Si ho feu , què llegiu ?

Alguna revista quan vaig a la pelu , o algun paper o informació de l´ajuntament o del  barri.

3. Els llibres formen part del paisatge habitual de casa vostra ?

No.

4. Regaleu llibres als vostre fills pel seu aniversari , per exemple ?

Abans no però ara ella ens ho demana i n´hi hem regalat alguns  des que hem vist que s´ho llegeix , uns que els diuen de la Tea Stilton.

5. Heu anat o aneu amb ell/ a  la biblioteca ? Si hi heu anat, heu assistit a alguna de les sessions de l´hora del conte ?

Si , des del curs passat hi anem un cop o dos al mes.

 

6.Observacions

La mare havia d´entrar a treballar i tot i que teníem temps encara no m´ha comentat res més un cop s´ha acabat l´entrevista .

El que sí ens ha dit a la psicopedagoga del centre i a mi es que la nena i ella també ho feia de petita tendeix a barrejar molt el castellà i el català quan s´expressa oralment i això la té molt preocupada .

Ens pregunta, què puc fer jo ? La psicopedagoga li diu que si vol poden parlar-ne alguna altra estona i la cita per un dia i una hora concretes per a donar-li pautes.

L´entrevista s´acaba a les 14.05 .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Més webs interessants

Molt bones bloggers,

Aquests dies estic posant ordre a tota la informació recollida i continuo llegint més bibliografia i busco webs interessants pel practicum. Però tot i que dimecres s´acabaven les sessions d´observació al centre de pràctiques, continuaré anant-hi a fer observacions perquè crec que m´anirà bé com més cosetes tingui pel practicum millor.
També dir-vos que ahir divendres finalment vaig poder entrevistar als pares de l´A. Estic acabant la transcripció de l´entrevista i així que ho tingui us ho penjo.
També he recollit més produccions de l´A. ( sobretot ) que necessito acabar de veure i triar per penjar alguna foto .
Dir-vos també que arrel del practicum II he entrat en contacte amb una web del País Basc que treballen en investigació neurolingüistica i trastorns de llenguatge . Els hi he ofert la meva ajuda pel que necessitin i m´han apuntat com a col.laboradora en un estudi que engegaran d´aquí a poc.
Tot i que la web és en anglès , euskera i español, els articles i les publicacions només estan en anglès . Us penjo enllaç perquè hi doneu una ullada ja que hi ha cosetes molt interessants .
Em sembla però interessant un audio que podreu escoltar  sobre llenguatge ,bilingüisme i lectura .


http://www.bcbl.eu/outreach/?lang=es

A revuere !

Sessió de reeducació amb en S.

Molt bones bloggers,

Ahir vaig tornar a anar a l´escola i vaig assistir a una reeducació mooolt interessant. Havia parlat amb la Dúlia, la logopeda de l´escola, per si podia assistir a algunes de les seves reeducacions però m´interessava veure altres alumnes que ella té . Va proposar-me que hi anés algun dilluns que tenia en S. i potser m´agradaria veure com treballa.
En S. és un alumne de 1r d´ESO amb molts problemes de lectoescriptura. És un alumne amb moltes mancances a nivell de vocabulari i consciència fonològica ( confon i canvia molts sons, no els té  clars )  però ha manifestat es diverses ocasions que des de l´escola l´ajudin a superar aquestes dificultats  per a poder seguir millor les classes .La Dúlia juntament amb la psicopedagoga del centre han recollit la seva demanda i estan treballant amb ell per a donar-li recursos i eines que l´ajudin a poder treballar millor.

Inici de la sessió
Comença la sessió i la Dúlia em presenta.No n´hi havia dit res perquè sap que és un alumne obert i que no hi possarà cap problema al fet que jo estigui observant la sessió.  Li pregunta com està i ell diu que cansat ( sembla haver dormit poc ) .
Li fa referència a la sessió anterior  i li diu : Continuem parlant de la j .Ell l´escriuen un full i ella li demana que faci també la majúscula . Li pregunta : Aquest so , com el dibuixaries ? I a què et recorda ?. Ell diu que li recorda el so de la màquina d´afaitar i se l´imagina com una línia horitzontal que dibuixa _____________________.

Desenvolupament de la sessió
La Dúlia continua treballant amb en S. sobre una lectura que no van acabar la sessió anterior i que està plena de j i g . Mentre en S . llegeix ella va comentant les j que van apreixent en els dos petits paràgrafs que ha llegit . Fixa´t hem trobat la j però també la g ., li diu i en un full li fa escriure la g majúscula i minúscula .No m´aclaro diu ell i et fas un lio quan has d´escriure una o l´altra  li diu la Dúlia. Te´n recordes de les vocals ?, pregunta ella  . Ell diu a/e/i/o/u i els hi fa escriure en un paper .
Tornen a la lectura i li fa encerclar la j i la g mentre li fa verbalitzar quina és la vocal que va trobant al darrera d´aquestes lletres . Li fa explicar a ell i després en el full apart li fa escriure on va cadascuna .
Continua la sessió però com que no el vol avorrir, ara li demana que escrigui a la pissarra algunes de les paraules que ha llegit a la lectura . Escriu taronges, li diu . Primer li fa picar les síl.labes i li fa posar rodonetes per cada una de les síil.labes que pica . Ell fa tres rodonetes però li costa resoldre-ho, dubta tres o quatre. Després li demana que ho lletregi , lletra per lletra . Ell ho fa però s´equivoca . Prova d´escriure-ho , li diu ella . Ell escriu tarongas . Algo no lliga , diu ella . A veure , ho has escrit bé ? pregunta . Ell borra i escriu taronjas . No , no , ja estava bé , diu ella . Torna a escriure tarongas però de seguida recorda que ha de ser una e darrera la g i ho canvia . Ara sí, diu ella . Segueixen el mateix procediment amb gerra i amb menjar.
Li demana que torni a seure i continuen treballant . Quan no entén una paraula mira a la Dúlia perquè li expliqui . Quan acaba  de llegir, la Dulia li demana que li expliqui què ha llegit i a poc a poc va entenent què diu tot mentre s´ho remira a la lectura. Li pregunta:  Quines plantes coneixes de les que surten ? Ell ho va comentant i diu que algunes les coneix perquè les té a casa seva o al Marroc.Li demana que provi d´escriure dues frases del que ha llegit. Ell escriu :
La Júlia li agrada mirarel cel  ( mirarel ho havia escrit tot junt ) . La Dúlia li subratlla i li comenta que va separat. Li va subratllant les paraules a la primera frase i li demana que ell faci el mateix a la segona. Després escriu : És genal recollir les verdures del jardí per menjarseles ( la i de genial se l´ha via deixat i havia escrit mengarseles ) . Ella li diu : Quina lletra t´has deixat ? Vols dir que s´escriu així mengarseles ? Ho arregla i ho escriu bé.
Vinga diu ella , ara jo et dic un tros de frase de les de la lectura i tu me l´acabes . Sense problemes ell ho va contestant. Durant toa aquesta estona observo que en S. va fent molts badalls. La Dúlia se n´adona i trenca la dinàmica preguntant-li coses sobre ell : Quina peli has vist aquest cap de setmana ? On les veus ?On entres per veure-les  ? No se´t tallen ?
Després d´estar una estoneta xerrant sobre la peli que ha vist , la Dúlia retorna a la feina que feien i li llegeix una pregunta referent a la lectura llegida  i li passa un full on ell ha de trobar la resposta correcta sobre tres possibles .

No puc quedar-me fins al final de la sessió perquè he de marxar .A bans de marxar la Dúlia li pregunta a en S. si li fa res que torni un altre dia . Ell diu que no.

M´ha agradat molt veure com es treballa i com treballa la Dúlia un cas com el d´en S. Entenc que no és facil perquè als problemes de llenguatge i lectoescriptura  que presenta , s´hi sumen els típics de l´adolescència i ella mateixa em diu abans de començar la sessió que a vegades és complicat treballar amb nois / es d´aquestes edats.

Vinga , quedem per un altre dia. Una observació mooolt interessant ! Provaré de fer alguna foto o d´aconseguir alguna producció d´en S. el proper dia.

Sessió de reeducació amb l´A.

El djous passat i després d´haver parlat amb la logopeda de l´escola de pràctiques , vaig assitir a una reeducació que fa l´A. en un centre extern.Vaig anar primer al centre Ginesta a demanar si podia         assistir a algunes  de les  sessions de reeducació que fa l´A. i no em van posar cap problema . L´A. no hi va sola, ho fa amb una altra nena que també té una problemàtica semblant a la seva , l´A. . L´Estibaliz és la logopeda del centre Ginesta on va l´A. des del novembre des del curs passat .Demano permís al pares de l´A.  i els hi passo un full de la protecció de dades que em firmen sense cap problema . La logopeda de l´escola de pràctiques els havia informat que segurament asisitiria a alguna de les sessions al centre Ginesta . Em comprometo a no treure fotos dels nens / es , sinó només de les feines i dels exercicis que fan. Els hi dóno les gràcies per endavant .

Inici de la sessió
La sessió comença amb l´Estibaliz que els hi explica a totes dues què faran durant la sessió . Ella porta una guió de com es desenvoluparà la sessió i me´l deixa veure . Primer   faran uns exercicis de discriminació auditiva que aniran augmentant de dificultat poc a poc, després faran uns exercicis de discriminació fonològica i finalment faran uns exercicis de memòria . Cada sessió fan unes praxis en una sala annexa on fan les sessions de reeducació però avui l´Estibaliz decideix no fer-les i deixar-les pel proper dijous.

Desenvolupament de la sessió
L´Estibaliz treu un llibret força gruixut  on hi ha tot de dibuixos .M´explica que és un material excel.lent per treballar amb nens /es que tenen problemàtiques com la de l´A. ( trastorns de llenguatge i dificultats en lectoescriptura ) .L´única pega , segons ella ,és que és un material auditiu que està en castellà i que li cal anar-lo traduint i anar fent un esforç per fer-los pensar en català. A l´A. m´explica que ja li va bé perquè és castellanoparlant i ha de pensar-ho en català i li va de meravella.

Comencen sentint un sons a l´ordinador i en  una làmina on hi ha quatre dibuixos han de destriar quin so és . Ho fan tipus joc i aniran anotant la puntuació que treuen en una llibreta que tenen al centre i  on hi van  fent els exercicis ( discriminació auditiva ) .  Cap problema, les dues nenes ho  ho fan molt bé.
Poc a poc l´Estibaliz els hi complica : ara sentiran dues paraules que només tenen un so que canvia , miraran la làmina on ara hi ha dos dibuixos i ara no anotaran la puntuació sinó que provaran de dir  la paraula en català . Després l´escriuran i quan l´hagin  escrit , pensaran una frase i l´escriuran (discriminació fonològica )
Una de les paraules és mama . L´A. l´escriu sense problemes i prova de fer uan frase . Escriu " la mama cunia " . L´Estibaliz s´ho mira i li diu que llegeixi què ha escrit .
- Ella diu "la mama cuina" ,
 -Vols dir ?  li pregunta ella .
 -Ai no ! diu la nena , i ho esborra i ho escriu correctament , "la mama cuina ".
Després surt la paraula "taula" .
 L´A. prova d´escriure una frase i escriu " la taula a sobre hi ha fruita " .
L´Estibaliz li demana que la llegeixi i que pensi si ella ho diria així. L´A. diu que sí, que ja està bé i no ho vol canviar. Després la logopeda li torna a llegir la frase i li fa en forma de pregunta .
- Si jo et dic on és la fruita , tu què em contestes ?
- A sobre de la taula ....
-Doncs, com seria la frase que tu has escrit ?
 - A sobre la taula hi ha fruita , i canvia la frase .

Acabament de la sessió
L´Estibaliz els hi proposa a les dues nenes acabar la sessió fent uns jocs de memòria escoltant l´ordinador. Ja ho deuen haver fet altres dies i elles es posen a aplaudir i diuen bien !!!! . Com que deuen estar  cansades , la logopeda els hi comenta què els hi sembla de fer-ho dues vegades oral i dues vegades escrit . . D´acord , però serà per torns, una vegada l´A. i l´latra l´A. L´Estibaliz em comenta que aquests jocs són per treballar la memòria i per entrenar-la perquè tiotes dues tenen poca capacitat de retenció i quan llegeixen els hi costa molt comprendre perquè no retenen el que han llegit . D´aquesta manera entrenen la memòria jugant. Marxen molt contentes i em demanen  si tornaré un altre dia a fer fotos a les llibretes . Els hi dic que potser sí .

Com que no havia pogut veure l´estona que estan fent praxis , pregunto a l´Estibaliz si puc fer fotos a uns nens que entren després d´elles a fer reeducació. Faig unes fotos i em fixo en els exercicis que fan. L´Estibaliz m´explica que tots els exercicis són per tonificar la zona de les dents, paladar, llavis , etc.. és a dir allà on s´articulen els sons .L´objectiu és exercitar l´aparell bucofonador per tal que amb aquesta gimnàstica hi hagi un major domini de la musculatura de la llengua i els llavis i una agilitat més gran lingual i labial. D´aquesta manera s´aconsegueix que els sons de la parla es produeixin correctament , de forma clara i entenedora .

Des d´aquí vull agrair al centre Ginesta les facilitats que m´han donat per a poder dur a terme les observacions.

Us penjo unes fotos de la sessió.

Trobada amb la logopeda

Molt bones bloggers i seguidors,

Avui he tingut la trobada amb la Dúlia, la logopeda de l´escola de pràctiques. Hem quedat per assitir a alguna de les seves sessions i poder veure el treball que fa ella en directe amb alguns dels alumnes que presenten trastorns de llenguatge i/ o dificultats en lectoescriptura.

A part de  veure el seu horari i de quedar per assistir a alguna de les seves sessions, la Dúlia ja m´ha posat en situació de com encara ella les classes perquè quan hi assiteixi pugui anar veient la feina que fa sense interrompre la sessió.

M´ha explicat quins són els items  que ella es marca en cada sessió i he considerat oportú apuntar-me´ls per a veure millor com ho desenvolupa i ho treballa en les diferents sessions.

Ella proposa :

• Implicar molt al nen / a amb qui es fa el treball a partir de situacions properes a la seva realitat quotidiana ( activitats de cap de setmana, comentaris sobre la feina que s ´està fent , emocions que experimenta , etc....) . També es pot arrencar la sessió amb un conte, un text, etc... i a partir d´aquí començar a bastir el trebal  que es vol fer.
• Treball de lectura ( textos curts ) com ho fa : sil.labeja,  canvia lletres , elimina lletres , etc...
• Treball sobre consciència fonològica  ( més informació  http://impulslectura.blogspot.com.es/2012/01/activitats-consciencia-fonologica.html )
• Treball oral : veure com s´explica ( de manera coherent o no ) , costa entendre´l , etc....
• Treball de grafisme
• Treball d´escriptura sobre un  text que ha llegit , una cosa que vol explicar, una nota que vol escriure, etc...

Ella em comenta que es tracta sempre de fer un reforç positiu a l´alumne i de no corregir-lo sinó intentar dir-li que s´ho torni a mirar, que ho repassi i de manera molt sútil .

En cada sessió potser no té temps de treballar-ho tot , però si que, segons ella, aquests són els punts amb els que basa la  seva tasca .

Li explico que la meva intenció es fer un material que quedi a l´escola i que es pugui utilitzar en sessions de logopedia o de reeducació.

Anirem parlant de quin material podria fer i li comento que vull que sigui pràctic  i útil i que es faci servir .

Dilluns ens tornarem a veure  i assitiré a una d les seves sessions. mentrestant vaig ruminat en el material que podria elaborar.

Seguim treballant !

Articles interessants

Molt bones ,

L´últim dia que vaig estar a l´escola vaig demanar a la logopeda del centre poder estar en algunes de les seves classes de reeducació. Avui he rebut un mail seu i hem quedat per dimarts 13 per veure´ns i poder tenir primer una xerrada i després poder estar a algunes de les seves sessions. Vull comentar-li algunes idees que tinc sobre el material que podria elaborar i que li podria anar bé i també estic interessada en veure la seva manera de treballar.

Paral.lelament a la feina al centre de pràctiques ,   llegeixo i cerco bibliografia i webgrafia interessant pel practicum .Avui he trobat un article molt interessant sobre lectoescriptura que us penjo perquè pogeu llegir-lo. És molt clar i diu moltes coses de sentit comú que moltes vegades a les escoles deixem de fer-les.

Apa , us el penjo !

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=365

Entrevista als pares d´en R.

Molt bones bloggers,

Avui he pogut fer l´entrevista als pares d´en R.per conèixer una mica més la família i per veure com és en R.  a casa . Amb la psicopedagoga del centre vam considerar important poder trobar-nos amb ells ( tot i que ella ja hi ha fet força entrevistes i reunions ) i que coneguessin el meu projecte .

Abans de començar l´entrevista doncs, la psicopedagoga em presenta i explica de manera ràpida als pares la feina que estic fent. Ells semblen molt receptius i la mare comenta que se´n alegra perquè això pot ser una ajuda més pel seu fill . Diu :"Tot lo que sigui per ell i per ajudar-lo em sembla perfecte ".

Us penjo la transcripció de l´entrevista que ha durat més del que em pensava . Penso que em podrà servir a l´hora de valorar el paper del  context familiar davant dels trastorns de llenguatge i problemes en lectoescriptura .

Aquí us la deixo.

Entrevista  als pares de Cicle Inicial amb alumnat amb trastorns de llenguatge i/ o  dificultats en lectoescriptura

Dades personals de l´alumne/a

Nom del nen/ a : R. N.

Curs : 2n Primària

Data de naixement :agost 2005 ( sis mesó )

Preguntes per al pares

Dades escolars

1.Com va ser el primer any a l´escola ?

Li va costar molt l´adaptació i a sobre era un nen molt malaltís. Va anar-hi poc perquè molt sovint estava malalt o bé havíem d´anar a Barcelona per fer un seguiment del seu desenvolupament . Al ser sis mesó, calia veure la seva evolució a nivell físic i intel.lectual( mare ) .

2. Com va començar a aprendre a llegir i a escriure ? A quin curs ?

Va començar a primer de primària ( mare ) . A P-5 no coneixia cap so ni era capaç d´escriure res( pare ).  La mestra de P5 va comentar-nos que quan havia d´escriure dibuixava gargots i deia que allò eren lletres. També la mestra va comentar-nos que quan feien la rotllana  del matí , ell mai explicava res i que si ho feia no s´entenia què volia dir(mare ) .A casa també ens costava molt saber de què ens estava parlant perquè no l´enteníem què ens volia dir i s´enfadava  molt( pare ) .

3. Quins èxits escolars ha tingut fins ara ?

No gaires ( mare ) . L´any passat va repetir primer i s´ho va agafar fatal. S´ho va prendre molt malament i plorava cada matí abans de venir a l´escola. Se´l veia trist ( pare ) .

4. I quins fracassos ?

Segurament, encara que no ho digui, per ell repetir primer i deixar els companys de curs ha estat un fracàs ( mare ) . A ell li costa molt expressar el que sent perquè li costa explicar-se i sap que li costarà que l´entenguem ( pare ) .

Dades familiars

1. Qui l´ajudava/ ajuda  a casa quan havia/ha  de  llegir i / o escriure  ?

Normalment hi sóc més jo ( mare ) . Ara des de l´estiu jo també hi soc perquè estic a l´atur però la mare sap més com fer-ho , porta més temps fent-ho. Jo estic per la seva germana petita ( pare ) .

2. Vosaltres llegíeu llibres al vostre fill / a? Amb quina freqüència ? Ho feu encara ?

No, no ho fèiem massa i si ho fèiem eren contes curtets perquè es cansava de seguida ( pare ) . Ens preocupava més si menjava o si seguia bé el que els metges deien que no pas el fet dels contes . Va tardar molt a caminar i a dir les primeres paraules ( mare )

3. Quines reaccions tenien o tenen els nens quan ho feu ?

Al R. Ja t´hem comentat que no li agradava massa . S´estava més quiet davant la tele que no pas quan li llegíem o li explicàvem un conte.

4. Compreu llibres, contes, revistes sovint ?

No no hem sigut mai de comprar llibres ( mare ) .Jo compro de tant en tant algun diari esportiu o alguna revista de motor però tampoc no molt sovint ( pare )

5. Noteu que els nens tenen interès per les paraules ?

No , no massa ( mare ) . En R. Fa els deures i les feines que li doneu però no l´hem vist mai a agafar un full i escriure alguna cosa , ell prefereix jugar a altres coses ( pare ) .

Quines ( jo pregunto ) ? (Això no era a l´entrevista però jo crec que es presta a que ho pregunti ) .

Bé, juga amb la DS o a vegades amb la seva germana petita a la play ( pare ).

6. Guardeu algun tipus de producció feta pels vostres fills ?

No no en tenim cap perquè tampoc escriu ni escrivia gaire coses  a casa ( mare )  

Dades sobre les pares

1.Us agrada llegir ?

No , no gaire  ( pare ) . Tampoc tenim massa temps , la veritat ( mare )

2. Si ho feu , què llegiu ?

Ja t´hem comentat que si llegim són revistes o algun diari esportiu ( pare ) . També ens agrada llegir aquest fulletó que envien a les cases l´ajuntament ( mare ) .

3. Els llibres formen part del paisatge habitual de casa vostra ?

No , la veritat és que no n´hi ha gaires ( mare )

4. Regaleu llibres als vostre fills pel seu aniversari , per exemple ?

Quan era petit ho havíem fet però vàrem veure que quedaven en un racó i no se´ls mirava . Preferim regalar-li altres coses : pilota, roba , etc...( mare ) .

5. Heu anat o aneu amb ell/ a  la biblioteca ? Si hi heu anat, heu assistit a alguna de les sessions de l´hora del conte ?

No no hi hem anat mai. Per horari no ens va massa bé( pare ).

Tot i això , a vegades hi anem a buscar algun llibre que ell demana sobre algun tema que hagueu treballat a classe : el cos , els animals , algun còmic, algun joc d´ordinador , etc...( mare ).

6.Observacions

Vull comentar que quan s´ha acabat l´entrevista el pare m´ha preguntat si creia que el fet de no haver-li llegit llibres de petit  podia haver estat important i que potser havien d´haver-ho provat més i van tirar la tovallola massa aviat. La mare comenta també amb els ulls plorosos que com que va costar tant de que guanyés pes i seguís l´evolució que li tocava , la resta de temes van quedar al marge.

Em pregunta la mare : ho hem fet bé ?

A l´entrevista també hi ha estat la psicopedagoga del centre que mentre he fet les preguntes ella no ha intervingut per res. Ara , i després de la pregunta de la mare , la psicopedagoga explica que no es tracta de si s´ha fet bé o malament sinó que ara el que compta és poder ajudar en R. a superar les mancances que té en lectoescriptura i llenguatge.

Sobre les 14.20 acabem l´entrevista .

Els hi dóno les més sinceres gràcies.